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部编版八年级上册第六单元作业设计义务教育语文课程标准(年版)2022课程标准对本单元的内容有如下要求识记与写字能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法临摹字帖,
1.体会书法的审美价值阅读与欣赏欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获
2.得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言阅读浅易文言文和古诗词,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味写作与口语交际写作时考虑不同的目的和对象根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰
3.当的表达方式自信,负责的表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题单元课能就是适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说标分析服力讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见综合性学习能提出学习和生活感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定
4.简单的研究计划,收集资料,调查访问,能用文字、图表、照片等展示学习成果,掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主耍差别~~本单元课《〈孟子〉三章》诵读积累,培养审美情趣;课《愚公移山》探究2324质疑,理解故事寓意;课《周亚夫军细柳》深入理解,提升精神品格;课《诗词2526五首》反复诵读,体会思想感情;综合性学习《身边的文化遗产》寻访名胜,传承单元知地方文化写作:表达要得体,得体表达,掌握格式内容识结构语言建构与应用:借助注释和工具书,整体感知课文大意,积累常见文言词语和
1.名言警句,提高文言文阅读能力思维发展与提升诵读不同体裁的古诗文名篇,从不同角度感受古人的智慧和胸
2.襟以自主合作的学习方式,探究“言外之义”,培养学生对文言文的兴趣审美鉴赏与创造学习对比、正面描写与侧面描写相结合的手法,从不同角度感
3.单元学受古人的智慧与胸襟,并能联系实际,学以致用,增加审美体验;能自主欣赏文学习目标作品,培养正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀文化传承与理解体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵,培养学生“树
4.魂,植基因,打底色”核心素养科学性基于学生的个性差异,设计不同难度设计和类型的分层作业L.匹配性“学困生”侧重对基础知识的巩固;“中等生”兼顾基础训练题和拓展5题;“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力,学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业作业设.综合性作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类在综合语言计原则技3能训练巩固的基础上,注重对学生关键能力和必备品格的培养,从而达成学科核心素养培养的目标难度比控制在(易中难比),时长控制在分钟左右72115-20(根据单元要求,对设计原则进行实际安排)课题部编版八年级上册第六单元作业设计来源教科书、参考书、课外资料课型讲读课授课对象八年级预设完成时间分钟40学生设计者学校
一、课标分析欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富右表现力的语言阅读浅易文言文和古诗词,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味
二、课标分解.学什么?1目标确立依文言文和古诗词.积累常用文言字词及名言警句L2据,学到什么程度?
2.整体感知课文内容大意.阅读浅显文言文的能力.找出文中人物描写的相关123语句,把握人物形象.学习人物崇高的品格和高尚的精神,做一个有上进心的4好学生.怎么学?
3.学生借助注释和工具书,多读熟读.生生合作探究,师生合作探究,教师讲12解本单元为八年级上册第六单元,本单元的课文都是我国古代的经典名篇,从主题上来说,都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关引导学生从整体入手,整体把握紧扣单元训练项目,把相关知识联为一条教学线索,使单元整体运转,要通盘规划教学目标、内容,教学过程,坚持整体性、活动性、开放性、探究性、教材分析综合性,精心设计主题,调动主观能动性本单元都是经典名篇,从不同角度回答了“人应该有怎样的品格和志趣”或雄辩论证个人逆境成才与治国方略或以大胆奇特的想象寄寓不凡的愿望,让愚公精神彰显奋斗不息的时代精神或以生动事迹勾勒真将军形象或以诗意语言书写人生不一样的华章每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表,引导学生感受古人智慧胸襟,提升个人的精神品格,单元写作是学生学写表达得体的应用文,综合性学习是认识身边的文化遗产本单元每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料阅读这样的作品,对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀都有重要的意义学生反复诵读从不同角度感受古人的智慧和胸襟,积累文言词语和名言警句是本文学习的重点学生经过七年级一年的学习,大部分学生已经掌握了一些古诗文朗读、翻译的学习技巧,积累了一些常用文言词语、句式的用法,能够在熟读古诗文的基础上,借助课下注释和工具书理解诗文基本内容仍存在少部分学生文言字词积累学情分析不够,文言文课外阅读量过少的问题,系统的口语交际训练和写话说话训练不够本单元学习,一方面继续加强学生在文言文知识方面的积累,如实词、虚词、特殊句式、词类活用等,另一方面引导学生品读相关语句,分析人物形象,感受古人的智慧和胸襟听说体会文字背后的哲理和情感,并将自己的体会进行交流每天课前安排
1.两名同学课前演讲.阅读熟读并背诵古代诗文名篇,反复朗读、背记是古代诗文名篇学习最重要2的形式,课外名著、现代文也需要大量阅读积累古诗词默写、文言文词汇、文言句式、名言警句等
3.思考探究“言外之义”,体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵,培
4.作业目标养学生“树魂,植基因,打底色”核心素养写作大量的语文积累和阅读,是写好一篇作文的基础
5.书法从中考语文试卷来看初中语文的核心素养,书法不好,其他的一切都无
6.法展示出来,或者要大打折扣,而书法好会无形之中提高语文的成绩,展示良好的语文素养写字是一项重要的语文基本功,每日临帖练习,让学生爱上汉字书写,养成良好的书写习惯;使学生获得初步的美感体验,为校园文化品位的提升奠基学习重点巩固文言句子的翻译、理解,巩固对作者的主要观点及现实意义的理解,学习理清写作思路,并用简洁的语言概括主要内容检测重点难学习难点点了解古人积极睿智的观点,感受诗人独特的情感体验,了解中华优秀传统文化建立文化自信,获得积极的人生启示基础巩固类(预设分钟)A.10走进先哲圣贤(课前自主预习作业)孟子是一位这样的人?借助工具书自读课文,完成卜面填空
1.作业设计孟子名字___________时期邹国人中国古代著名家,(主要部家战国时期______家代表人物孟子继承并发扬了孔子的思想,有“_______分)__”之称,与孔子合称“_________________我们常说的四书指的是___________O.《史记》是一部什么史书?自读《周亚夫军细柳》,完成下面填空2《史记》是我国第一部_____________史,作者是西汉的______全书______篇,由__本纪、__表、__书、__世家、__列传五部分组成《史记》在中国文学史上有重要地位被鲁迅誉为“,”,有很高的文学价值.预言是怎样一种文体?回顾七年级的《寓言四则》,结合具体课文说说寓言的3特点[设计意图]题题意在让学生自主了解名家名作,掌握常见的文学常识养成利用课前预12习提示、课下注释掌握相关知识的习惯,学会借助工具书查找收集资料题意在引导学生温习旧知,了解寓言基本特点,并能根据具体课文深入理解引3导学生理论与实际联系,锻炼当众交流表达的能力[评价标准]评价方试自评互评师评评价标准基本了解文学常识,大致了解课文内容A、B掌握文学常识,对课文内容、人物形象、主旨有大12致了解C掌握文学常识,分类整理文言知识及相关名言警句,对人物形象、主旨有自己体会和领悟(是评价等级,后面的评价的标准)ABC评价方试自评互评师评评价标准正确列举,对寓言特点有大致了解AB正确列举,能准确掌握寓言的特点3C能正确列举寓言,能准确掌握寓言的特点,能结合具体篇目简要分析(是评价等级,后面的评价的标准)ABC综合应用类(预设分钟)•B.15同学们根据课前提示、课后练习以及自己对课本的理解,并结合相关文体知识,从“写什么、为什么、怎样写”三方面自主设计问题《生于忧患,死于安乐》
(1)全文的中心句是_____________________________________________
(2)“困心于恒于虑而后作征于色发于声而后喻”两句分别从与两方面说明的道理《得道多助,失道寡助》
(3)“人和”的实质是______________________________________________o
(4)“战必胜”的先决条件是______和,决定因素是____________________“城非不高也”守城一方的优越条件是什么?劣势表现在哪里?用自设计意图]•培养学生思考探究能力,就是要让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批、注在书上在理清文章思路的基础上,理解文章主旨,积累文言知识][评价标准]评价方试自评互评师评评价标准有观点,能结合文章内容,表达清晰,声音洪亮AB主体明确,内容充实,表述有理有据,声音洪亮,有态势语言C观点明确,新颖,内容有理有据,态势语言使用恰当,能脱稿,富有激情(是评价等级,后面的评价的标准)ABC拓展创新类(选做,预设分钟)C15某班开展“我所了解的孟子”的语言实践活动,请你完成以下任务()【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的故事,如“孟母三迁”1等,请你再写出两个与孟子有关的故事名称,或再写出两句孟子的名言警句()每个人的心目中都有大丈夫的标准,肯定珍藏着许多大丈夫的名字,谈谈你2所了解的大丈夫的形象[设计意图]“探究人物形象”意在考察学生的观察能力和人物形象分析和理解能力,引导学生理论与实际联系、知识向能力转化,使他真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台[评价标准]评价方试自评互评师评评价标准A能把握人物精神品格,能结合文章内容表达清晰,声、音洪亮12B主题明确,内容充实,表示有理有据,声音洪凫,有态势语言C观点明确,清影内容有理有据,能联系史记,能脱稿,富有激情(是评价等级,后面的评价的标准)ABC设计感受基础巩固类基础巩固题,识记类的;孩子们不用思考,答的很不错;大部分同学不用查资料就能答出来综合应用类是考察对课文的理解程度,大部分同学能完成,部分同学只完成通俗易懂的,还有个别同学不动笔从这题能看出同学们上课是否认真,及课上吸收知识的能力拓展创新类同学们都动笔了,内容、文采层次分明;但同学们做这题的积极____________性很高,都积极踊跃去写,可见他们喜欢这类型试题作业展示。