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部编版语文九年级上册第六单元作业设计根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的课程标准对本单元的内容有如下要求“感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,单元课标弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信”“学会运用多种阅读方法,具有独立阅分析读能力,能借助工具书阅读浅易文言文”“能够对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味富裕表现力的语言”本单元的课文,有的讲述英雄传奇(如《智取生辰纲》),有的描绘儒林世相(如《范进中举》),有的演绎历史故事(如《三顾茅庐》),有的展现封建大家族的生活(如《刘姥姥进大观园》),情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺单元知识术价值阅读这些作品,可以让我们领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,结构丰富人生体验
1.语言目标研读课文标题,抓住回目线索梳理、概括课文的情节脉络,绘制思维导图分析对人物言谈举止的具体描写,把握经典人物形象的性格特点,任选一人为其撰写400字左右的人物小传任选课文中的一个片段改写成课本剧,对比感受古今语言的变化
2.思维目标学习利用回目猜测和推理,提升阅读、分析和鉴赏古典小说的思维能力单元学联系创作背景,探究主题,理解小说源于生活又高于生活的艺术真实,提高习目标联想、想象与虚构等方面的思维能力
3.价值目标完成《水浒传》《儒林外史》整本书阅读、反思并质疑小说所鞭挞的社会问题,初步认知小说的文学功能与社会价值,提升自身修养L科学性基于学生的个性差异,设计不同难度设计和类型的分层作业
2.匹配性“学困生”侧重对基础知识的巩固;“中等生”兼顾基础训练题和拓展题;“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力,学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业
3.综合性作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类在综合语言技能训练巩固的基础上,注重对学生关键能力和必备品格的培养,从而达成学科核作业设心素养培养的目标计原则难度比控制在721(易中难比),时长控制在15-20分钟左右(根据单元要求,对设计原则进行实际安排)课题部编版九年级上册第六单元作业设计来源改编课型讲授授课对象九年级预设完成时间20分钟设计者学校
一、课标分析通过课程学习逐步形成语文学科核心素养,达成“感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信”“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,能借助工具书阅读浅易文言文”的课标总目标
二、课标分解L学什么?每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建目标确立构阅读整本书的经验感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界依据2,学到什么程度?“感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信”“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,能借助工具书阅读浅易文言文”
3.怎么学?开展多样的读书活动,丰富、拓展名著阅读借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著,说明推荐理由;尝试改编名著中的精彩片段;结合自己的阅读体会,尝试撰写文学鉴赏文章九年级上册第六单元选编的四篇课文分别节选自四部明清白话章回体小说这一单元作为初中学段第二个小说单元,要求教师引导学生抓住长篇章回体小说的回目线索,教材分析梳理、概括小说的情节脉络,通过分析对人物言谈举止的具体描写,把握经典人物形象的性格特点,进而体会中国古典小说的艺术特点,感受其魅力,了解其思想内涵和艺术成就,构建阅读中国古典白话小说的模式L知识储备初中阶段学生已经学过很多文言文,在多年的学习训练的条件下对语文阅读方法学习有着较深的把握
2.生活经验四大名著作为学生必读书屋,其中有很多人物情节广为人知,且作为小说具有一定的趣味性,深受读者喜爱学情分析
3.学习能力九年级的学生理解能力强,知识面相较于初中低年级学生较广,面对新课改下的教学也可以较快适应但是四大名著多为半文言半白话的语言构成,会对学生的阅读造成些许阻碍1,通过完成基础巩固作业,梳理本单元重要知识点,对文学常识有所积累
2.借助思维导图或者表格等工具抓住小说的主要线索,梳理故事情节,把握人物形作业目标象
3.选择课文中的一个片段改写成课本剧,在此过程中感受古今语言的变化学习重点检测重点构建阅读中国古典白话小说的模式,学习改编课本剧难点学习难点落实单元写作教学目标一一学会改写作业A.基础巩固类(预设6分钟)设计
1.下列问子中,划线字的读音有误的一项是()(主A.杨志戴上凉笠儿,穿着青纱衫子,圣(j i)了缠带行履麻鞋跨口腰刀,提条处(P)要部刀分)B.如今不知因我积了甚么德,带黎(qi)你中了个担(xi ang)公,我所以带个酒来贺你C.玄德见孔明身长八尺.面如冠玉,头戴纶(1Un)巾,身披鹤堂(ch dng),飘飘然有神仙之概D.贾母素日吃饭,皆有小丫鬟在旁边拿着遨(shCi)盂、廛(zhti)尾、巾帕之物
2.下列向子中,划线词语运用有误的一项是()A.范进没有中举之前,社会地位低下,对岳父胡屠户的歧视和乡邻的嘲讽都只能忍气吞声B.一个保安拉住那位农民工的胳膊,不由分说地将他挡在了图书馆门外.这极不和谐的一幕令人愤怒C刘备思贤若渴、三请诸葛亮的故事在我国可以说是家喻户晓.人人皆知D.小文的妈妈迎着来访的老师,激动地说“您能不顾疲劳,三顾茅庐,我太激动了”
3.根据提示默写
(1)《月夜忆舍弟》感叹离乱所造成的亲人离散的诗句是o
(2)范仲淹的《岳阳楼记》中借鸟欢鱼跃描绘晴明之景的诗句是o
4.文学常识填写
(1)《智取生展纲》作者,(朝代)小说家他编著的《》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇小说
(2)《范进中举》作者清代小说家本文选自《》o该书是我国清代的一部O
(3)《三顾茅庐》选自《》,是我国第一部长篇小说作者,号湖海散人,小说家
(4)《刘姥姥进大观园》作者是___代小说家______名露,字梦阮《红楼梦》是以______、______的爱情悲剧为线索,讲述了四大家族的兴衰史[设计意图]对本单元的文学常识进行考察,帮助学生梳理重要知识点,有助于其知识内化,巩固提高[评价标准]自评互评师评评价方式A快速正确的写出答案,并对其进行记忆、复习评价标准B正确率在80%,并能及时订正C正确率在60%o(ABC是评价等级,后面的评价的标准)完成自我检测“万卷经书曾读过,平生机巧心灵六相三略究来精胸中藏战将,腹内隐雄兵谋略敢欺诸葛亮,陈平岂敌才能略施小计鬼神惊”这段词句赞美的是《水浒传》中哪位好汉?他有怎样的性格特点?写出与他有关的两个情节人物:_________________________I■性格特点:I相关情节:____________________[设计意图]让学生通过分析简单的材料学习概括和描写名著人物的性格特点,有助于学生分析能力的提升,有助于积累量的增加[评价标准]评价方式自评互评师评A评价标准能正确写出材料中的任务、性格特点,掌握此项能力,并从课外读物中总结出相关情节B能正确写出材料中的任务、性格特点、相关情节C能找出材料中的人物特点B.综合应用类预设8分钟完成下面的任务,借助思维导图和表格梳理故事发展的过程,通过分析对人物言谈举止的具体描写,把握经典人物形象的性格特点“智取生辰纲”的劫案过程震惊朝野,两队之间的较量精彩绝伦,完成下面的智取档案,梳理文章的关键信息问题一填写本章回目的名称回目问题二确定双方团队的各自成员团队组成团队一一团队一一押送金银担智取生辰纲问题三如何带领团队押送金银担如何带领团队智取生辰纲劫案过程情节发展问题四结合课文内容,分析两个团队各自的特点团队特点问题五根据梳理得出的情节和人物形象,说说两队成功与失败的关键所在与重要原因原因[设计意图]通过完成智取档案能够达成抓住小说的主要线索,梳理故事情节,得出重要信息的作业目标自评互评师评评价方式A评价标准能正确填写智取档案,并掌握此项能力,在本单元的名著导读《水浒传》的其他章节也加以运用B能正确填写智取档案C能写出本章回目中的名称、团队信息C.拓展创新类(选做,预设10分钟)任务一名著情节我会改把《三顾茅庐》的最后一个自然段改编为课本剧旁白二人对坐,一边用茶,一边谈论国家大事,诸葛亮从当今时局,谈到三分天下有其一,谈到刘备可一统天下,汉室有望可兴.……刘备如获至宝,暗暗叹服刘备:________________________(哭泣,下跪)诸葛亮:___________________(跪下,扶住刘备)刘备:_____________________诸葛亮:___________________[设计意图]通过将三顾茅庐的情节改编为课本剧,是进一步了解感悟名著的好方法,可以激发学生对文学名著的喜爱之情,感受中华优秀传统文化的魅力[评价标准]自评互评师评评价方式A评价标准能根据自己的知识储备积极认真的完成,并从此种活动中获得能力的提升B能积极参与到拓展活动中来C能选做此类题目任务二选择“四大名著”中你喜欢的人物制作趣味资料卡片n nr人物趣味资料卡姓名兴趣爱好性别具备能力出自作品性格特征主要事迹・J[评价标准]自评互评师评评价方式A评价标准能根据自己的知识储备积极认真的完成,并从制作资料卡片中获得能力的提升B能查阅资料后正确填写C能选做此类题目[设计意图]使学生选择自己喜欢的人物制作趣味资料卡有助于学生从多个角度把握人物形象设计本单元作业设计通过采用九年级上册第六单元的核心教学内容是抓住小说的主要线索,梳理故事情节,把握人物形象,探讨人物性格形成的原因,结合对具体人物的描感受写了解古代白话小说的艺术特点本单元整体的核心任务是学习改编课本剧,目的是以写促读,驱动学生深入阅读小说,进而激发其阅读整本书的兴趣通过设置基础巩固类、综合应用类、拓展创新类使不同层次的学生能力得到相应的训练,因材施教,促进学科素养的形成。