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文本内容:
第课枫树上的喜鹊第二课时一等奖创新教学设计
99.《枫树上的喜鹊》课时共2课时,第2课时【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
(1)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
(2)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美
(3)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻
2.教材分析《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文这是一篇想象丰富、充满童趣的散文文章记叙的主要内容是“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱写出了人与自然和谐相处的美好画面
3.学情分析二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情在前面第五课的学习中,我们刚刚学习过“读句子,想画面,能用自己的话说说画面内容”本节课是对这一训练点的巩固在本节课教学中,要充分为他们提供展示才能的机会,让孩子想画面,说画面,提升他们品读课文语言和实际运用语言的能力【学习目标】
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字
2.默读课文,知道喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言
3.能根据情景展开想象,把想到的内容写下来【评价任务】
1.开火车读上节课学过的生字词
2.用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子,同位试着练习朗读
3.小组练写如果看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来【教学过程】教学环节教与学活动
(一)激趣导入,复习旧知
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象
2.板书课题
9.枫树上的喜鹊过渡同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?出示词语,“开火车”朗读过渡我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听
(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情
(二)精读探究,融境悟情现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段要求默读做到“一用二不能”用眼睛看,不能指读,不能动唇认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子
(1)班内交流,出示喜鹊说的话A“鹊!鹊!鹊!”B“鹊,鹊,鹊……”C鹊!鹊鹊鹊?”D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气班内表演读喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义A我知道,这便是a、
0、e B我懂得,她问话的意o思是“看!那是什么?C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”师生表演朗读(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
(三)创设情境,拓展延伸过渡作者的想象真丰富如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是“
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说“
2.小组讨论
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写
4.师生评价,演绎想象练说
(四)总结全文,主题升华
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)
3.小结想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!附板书设计
9.枫树上的喜鹊【教学反思】。