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文本内容:
初中语文《朝花夕拾》名著阅读推进课教学目标.走进鲁迅的求学之旅,感受鲁迅求学的青春力量.对比鲁迅的三次求学,了解其对鲁迅人生的不同影响
1.探讨鲁迅的思想变化,理解其对自己人生成长的意义2教学重点3走进鲁迅的求学之旅,感受鲁迅求学的青春力量教学难点探讨鲁迅的思想变化,理解其对自己人生成长的意义教学过程
一、激趣导入近年来,参力口〃研学游〃成为一种新的趋势所谓〃研学游〃,便是研究性学习和旅行体验相结合,今天,就让我们在鲁迅博物馆这个站点开启一场关于《朝花夕拾》的文学之旅,让我们一起大声地读出
1.我们的研学主题鲁迅,行走的青春力量.何为青春力量?出示2青春力量即正能量,是指所有积极的、健康的、催人奋进的、充满希望的人和事
二、研有所思那我们在研学之前,先回顾一下鲁迅人生路上遇到的人和事!请大家看课程一请猜猜句子所描述的人物是谁出示她,没有文化,迷信,粗俗,又好事,但心地善良,尽力满足孩子的愿望(长妈妈)他是鲁迅先生的启蒙老师,创办三味书屋〃的老先生他极方正、质朴、博学,对学生温和宽容,严而不厉(寿镜吾老先生)他治学严谨,诲人不倦他一视同仁的态度,给了在日本求学时的鲁迅温暖,也给了鲁迅持续战斗的勇气和力量(藤野先生)他似乎有些不近人情,违背孩子爱玩的天性,强迫孩子背书,让孩子深受打击,留下心理阴影(鲁迅的父亲)此人表面淑良,实则两面三刀,心术不正,是伤害少年鲁迅的〃流言家〃(衍太太)一位觉醒的知识分子,无法在黑暗的社会立足,内心是痛苦的、悲凉的他是一个满腔激愤而又倔强、正直的人(范爱农)课程二请用一两句话说说鲁迅和他/她的故事预设
①藤野先生他是鲁迅留学日本时的老师,他培养了鲁迅在医学上的严谨品质,也是一个没有民族歧视、有大爱的人
②长妈妈年幼的鲁迅想要一本《山海经》,可是他的家人都不给他买,而长妈妈,一个什么都不懂的保姆,却给他买来了心心念念的《山海经》
③寿镜吾先生他温顺宽和,他有一条戒尺,也有罚跪的规矩,但是不常用在我们犯错时,通常都是瞪几眼
三、学有所获同学们的发言很精彩,刚刚我们猜的那些人,说的那些事,其实都可以成为《朝花夕拾》的研究主题,但今天的我们要着重探讨鲁迅的求学之旅,一起感受他求学之旅中的青春力量首先,请大家快速浏览目
1.录,回忆篇目内容,找出鲁迅三次求学所在的篇目预设分别在《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章中那我们先来看看鲁迅在三味书屋中的学习生活,请大家默读《从百草园到三味书屋》选段,圈点勾画,结合文本,说一说你在这一段求学之旅中看到了一个怎样的鲁迅?感受到了鲁迅怎样的青春力量?
2.出示在这段求学之旅中,我看到了一个的鲁迅,从文中便可以看出默读要求不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文,以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度预设
①〃没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生〃我看到了一个懂礼的鲁迅,礼仪从鞠躬开始,就像我们每次上下课时,都要向老师起立致敬一样
②〃他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人〃我看到了一个尊敬老师的鲁迅,直接的表述,侧面的评价,在鲁迅这里,尊师,是刻入骨髓的优良传统
③东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰〃怪哉〃,冤气所化,用酒一浇,就消释了我很想详细地知道这故事〃我看到了一个好学好问的鲁迅,从〃很想〃〃详细地〃两个词可以看出鲁迅的求学好问,可以看出他对知识的渴求
④我就只读书,正午习字,晚上对课先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言我看到了一个勤学的鲁迅,一个〃只〃字看出鲁迅把学习作为一种责任〃终于〃一词看出鲁迅是一个对自己有严格要求的人,他把学习当作一种追求故事延伸鲁迅的书桌上刻着一个小小的〃早〃字字横着,很像一个还没开放的花骨朵,又像一支小小的火把这个〃早〃字有一段来历回有一天早晨,鲁迅上学迟到了教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说回〃以后要早到!〃鲁迅默默地回到座位上,就在那张旧书桌上刻了个〃早〃字,也把一个坚定的信念深深地刻在心里从那以后,鲁迅上学再没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松弛地奋斗了一生通过品析,我们看到了一个尊敬师长、勤学好问的鲁迅,这是少年鲁迅带给我们的青春力量同时,我们也习得精读文章,分析人物形象的方法,那就是找关键句,感知人物形象;抓关键词,品析人物
3.形象
四、旅有所感既然如此,接下来请同学们默读《琐记》选段及《藤野先生》全文,合作交流请以研学导游的身份介绍鲁迅在南京和日本求学的经历,品析字句,让我们继续感受鲁迅求学路上的青春力量
1.示例如下大家好,我是导游小欣,鲁迅在南京求学时,他说〃对于中西学堂不满足,因为那里面只教汉文,算学,英文和法文〃从〃不满足〃中,可以看出鲁迅是好学上进的预设
①鲁迅在南京求学时,他说〃总觉得不大合适,可是无法形容这不合适来现在是发见了大致相近的字眼了,〃乌烟瘴气〃,庶几乎其可也只得走开〃在鲁迅先生眼里,雷电学堂的生活是乌烟瘴气的,且他要离开,说明他是一个对学业有追求的人
②鲁迅在南京求学时,他说〃看新书的风气便流行起来,我也知道了中国有一部书叫《天演论》星期日跑到城南去买了来……一口气读下去,〃物竞天择〃也出来了,苏格拉第,柏拉图也出来了,斯多喝也出来了学堂里又设立了一个阅报处,《时务报》不待言,还有《译学汇编》……〃从这段话中可以看出,鲁迅积极主动地学习,不断地阅读书籍,还关心时事追问你们知道《天演论》是一本什么书吗?出示1:《天演论》,是英国赫胥黎原著,由中国严复翻译它的基本观点是自然界的生物不是万古不变,而是不断进化的;进化的原因在于〃物竞天择〃,〃物竞〃就是生存竞争,‘天择〃就是自然选择追问严复为何要翻译这本书呢?出示2当时的中国在鸦片战争中,西方列强的船坚利炮,使得中国的羸弱暴露无遗严复联系中国的实际,翻译《天演论》,向人们提出不振作自强就会亡国灭种的警告严复指出,植物、动物中都不乏生存竞争、适者生存、不适者淘汰的例子,人类亦然追问你说鲁迅为什么会对这本书感兴趣?因为他开始有了思想的萌芽,他觉得中国当下的时局是落后的3追问所以当老前辈严肃地对他说〃你这孩子有点不对了,拿这篇文章去看去,抄下来去看〃时,鲁迅是怎么做的?出示4〃仍然自己不觉得有什么〃不对〃,一有闲空,就照例地吃挎饼,花生米,辣椒,看《天演论》〃不顾老辈的阻拦与反对,他不断地阅读书籍,关注时事,这是一种探求真理,追求真理的精神和意识鲁迅在日本学医时,最幸运莫过于遇到了一位好老师一藤野先生,他和一些清国留学生一起来到日本,但是这些人只顾玩乐,不爱学习,他对他们很是鄙视接下来他便从东京到仙台去学医,在仙台他遇到了藤野先生他虽然穿衣模糊,不拘小节,但是对待学术很严谨,也很照顾他他为鲁迅添改讲义、关心解剖实习、询问中国女人裹脚的事当日本同学诬陷他考试作弊时,他还和鲁迅一起去诘问干事追问为什么鲁迅在日本学了一段时间,又不学了,这难道是厌学了吗?到底发生了什么事儿呢?追问看完视频,你有什么感受?是啊!你看到了国人的封建思想,你看到了国家统治的腐朽,你看1到了国人的冷漠与麻木,鲁迅又何尝看不到呢?所以,他说
一一五、行有所成2所以,他在日本求学时,弃医学推文学了我们一起回顾鲁迅的三段求学经历,比较一下,鲁迅的思想发生了怎样的变化?出示
1.
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾——《从百草园到三味书屋》
②我知道了中国有一部书叫《天演论》星期日跑到城南去买了来……一口气读下去……一一《琐记》
③到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台——《藤野先生》我们不难发现,鲁迅去三味书屋读书是被动的,到南京求学是主动的,到日本求学时,便开始思考学习的意义了所以他做了一个非常重要的抉择一一弃医从文,而他的弃学其实是一种更深层次的求学,
2.因为他开始思考为什么而学,同学们想一想,他到底为什么而学?出示他是为而学预设他是为改变国人思想而学,他是为救人而学,他是为国家而学……(可以引导学生谈到珍爱生命,疫情突如其来,国家秉承人民至上、生命至上的理念;谈到〃无数的人们和远方,都和我有关〃,大到国家的快速发展,小到身边需要帮助的人,永怀一颗悲悯之心).他的选择其实是人生的选择,是国家的需要,更是一种时代的担当,这种担当与责任是他带给我们的青春力量同学们,我们这个时代,还需要鲁迅吗?3同学们的回答很精彩,正如大家所言,这个时代的我们,离不开鲁迅因为他所做所言,依旧直击人心
4.出示愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话能做事的做事,能发声的发声有一分热,发一分光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火此后如竟没有炬火我便是唯一的光、结束语同学们,鲁迅先生从童年走来,经历少年、青年,由一个顽皮可爱的孩子,逐渐成长为拥有一个〃5底层立场、历史视角、当下关怀和未来眼光〃的思想者愿同学们如他一般拥有作为华夏儿女的使命和担当,不断地追逐光、成为光,向阳而生,自强不息
六、研学作业鲁迅博物馆将要推出〃朝花〃系列文创产品,何为文创?顾名思义就是文化+创意+产品请大家结合如下要求,制作〃朝花〃系列的文创产品要求请结合鲁迅的成长历程写一两句自己的感悟置于各类产品上,不超过个字;还可结合内容绘制、刺绣、雕刻相应的图画50。