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课题《孟子三章》课型教读课时1本单元是文言文单元,本课是这单元第一课,它是战国中期思想家、教育家孟子的作品孟子是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,被称为亚圣他主张“仁政”统教材分析一天下,孔孟思想影响了中国几千年历史学习《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想,又能学到孟子关于文章写法等方面的技巧教学本文,可通过不同的朗读方式,引导学生读出抑扬顿挫的美感和气势A:积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象教学目标B:背诵文章,积累名言警句C:体会作者思想及逐层深入的论述思路教学重点理解课文,古今异义和词类活用现象,把握论证思路教学难点体会作者思想及逐层深入的论述思路师收集“生于忧患死于安乐”的历史或现实的资料生教学准备
1、自学字词,熟读课文
2、字词理解识记过关并检测教学环节教师活动学生活动设计意图导入有这样一个有趣而又令人深思的实验,
一、创设情境看图片温水煮青蛙自把一只青蛙冷不防丢入开水里,它能出人意料的一跃而出,逃离险境而把同一只青蛙放在逐渐加热学导入新课回答问题•创设问题情境,的水里,在舒适惬意中它渐渐乏力,意识到危险来临时却无法跳出这个实验让我们看到了,青蛙对生激发兴趣,眼前的危险很敏感,对还没来到的危险反应迟钝其实,人在这方面也是如此有一句名言很好的概问顺势导入括了这种情形,“生于忧患死于安乐”这句名言是谁说的呢?--------孟子今天我们就学习《生于忧患死于安乐》(-)PPT出示文章全文,要求学生自由朗读
一、初读课文,学生通过听读、L学生自由朗读课文,对1,正确朗读,认识生字词
2.把握朗读节奏整体感知朗读,能正确朗照注释认识生字词教帅预设读课文,初步感
2.听录音朗读,画出朗
(1)重点注意字词知文意读节奏吠亩胶鬲拂土拂乱傅说
(2)把握朗读节奏展示朗读节奏
3.齐读全文示例行/拂乱/其所为入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者
(3)放录音师范朗读,
(4)学生自由朗读课文,齐读课文
(二)把握文意请结合注释疏通文意
二、再读文章,教帅预设
1.学生朗读,查注释和学生在读中理解疏通文意
1.通假字工具书,小组讨论明文意,并掌握特
(1)曾益其所不能(“曾”通“增”增加)确殊用法(2人则无法家拂士(“拂”通“弼”辅佐)
(3)困于心衡于虑(“衡”通“横”堵塞)
①逐句翻译,圈点重点
2.特殊用法苦、劳、饿、空乏、动是使动用O法
②归纳特殊用法
3.重点字词斯、拂乱、恒、过、作、喻、出、入
4.注意下列句子的翻译2小组合作,互相检测
(1)然后知生于忧患而死于安乐也
(2)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国群恒亡
(3)所以动心忍性,曾益其所不能学教师强调多读,以读促悟究
(三)通读全文,理清文章的写作思路问学会抓住能集中L大声朗读课文L文章开头列举了哪些事例,运用了什么句
三、研读文章体现作者观点的式?
2.独立思考ppt问题,理清脉络语句(即中心论
2.这些事例中的人物的经历有什么共同特点?勾画重要信息点)你从中悟到了什么道理?
3.小组讨论
3.人要成才需要历经磨难,一个国家是否也如此
①本文的主要观点是把握论证思路
4.本文作者想要表达的观点是什么?什么作者如何证明观
5.画文章思维导图,并根据思路背诵课文点的教师巡视释疑
4.个别学生发言,全班学生理解背诵课教帅预设L观点生于忧患死于安乐共同梳理文章脉络文
2.本文阐述道理的思路
(1)首先列举了留个历史名人的事例,他们的共同点是身处困境,有所作为由此可让人悟出道理苦难造就人通过历史和现实才(逆境出人才)的例子,进一步导
(2)从正面论述一个人老犯错误,就能促使理解“生于忧患学他改正错误;思虑堵塞不通,才能促使他猛然死于安乐”的道析醒悟自己的不足然后从反面阐述一个国家理问无坚持法度辅助君王德大臣和贤士,无敌国外患,那往往会灭亡,说明一个国君要想治理好国家,也要经过这两方面的艰苦磨炼师小结个人方面一一生于忧患从客观方面
1.学生理解笔记,根据(6个例子)说明要经过磨练,还要从主观上奋笔记尝试画出思维导发努力才能成才图治国方面--死于安乐从国内和国外两方面来谈2,理解背诵全文
3.学生根据文章思路复述并背诵课文拓教学环节教师活动学生活动设计意图学拓展延伸
1.联系古今中外的历史和现实,举出身处困境讲述历史故事积累材料而奋发有为的例子解教师预设司马迁受宫刑而作《史记》问贝多芬失聪而成世界音乐大师越王勾践卧薪尝胆而灭吴
2.历史上有哪些因贪图享乐而亡国的例子?教师预设隋炀帝周幽王....基础作业完成练习册上基础作业作业拓展作业收集能体现“生于忧患死于安乐”的史实布置亮点采用“导引-一通读一-翻译一细品一拓展”的教学思路组织教学,通富哦启发诱导,让学教生在反复诵读,合作探究中疏通了文意,品味了文章内容,思路和主要观点并通过拓展延伸加学深了学生对文章的理解,更有助于树立积极对待苦难的人生态度反不足教学中,由于匆忙想完成教学任务,忽视了学生的发言和思考,以至于让学生思想中的闪思光点在不经意间就溜走了。