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教师活动学生活动绿色评价(教师指令性语言,活动要求,分层活(互动形式小组/对子/个(分层标动安排,分层课堂指导方式)人,活动内容)准及工具)师:大家知道吗?曾经有一位伟大的诗人,他看到这静谧的夜空时,也想到了牛郎织女的故事只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的,而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”小组合作
二、讲授新课教划分节师:下面我简单地介绍一下诗人郭沫奏,这有助若生读诗人简介,于提高他齐读注释1们的合作明确“棣”字读音能力,彰学显小组合师请同学们听课文的录音,注意要(学生听课文的录音)作的互求划出停顿,标出重音,感受诗中(四人小组合作,划出朗帮互助的意境和诗人的感情读的节奏,标出重音和品过味感情基调)师这首诗的节奏是轻松、柔和、舒(学生交流)缓的,感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁老师把这首诗的节拍、重音已标好,请同学们对照一下自己的程划分,看看有什么不同师泛读学生点评利(学生酝酿感情,自由、于提高他们师指导朗读诗歌要把握诗人的感情,放声地朗读)的语文组织注意停顿和重音,重音不是读得很响、能力和情感很重,而是有意识地突出来,要和作培养能力者的思想感情相协调;停顿也是很自然的停顿下面自我推荐或同学推荐朗(学生朗读)读水平好的同学朗读,其他同学当评(学生点评)委师刚才同学们读得真好,那么,(学生讨论)你最喜欢这首诗的哪些诗句呢为什么喜欢?生我喜欢第二节,感到小组可以交流一下神秘和亲切师为什么觉得神秘呢生因为天上有许多世上没有的珍奇师那大家想一下,天上的街市会有哪些珍奇呢?生1:有自由、幸福2生有世上找不到的珠宝、钻石师真是一个孝顺的孩子你来朗3生有玛瑙、珍珠我读一下会买珍珠项链来送给妈第二小节好吗?妈,因为妈妈的生日快到(生朗读)了让学生畅所师读得怎么样?生感情较平淡欲言,提高(生朗读)课堂活跃师那你来尝试一下度,加强课生我喜欢第一节,写了美堂趣味性和师:作者最先看到的是什么景物?师:丽的夜景效率那作者又由明星想到了什么?生街灯,又由街灯联想到明星师你来读一下第一节,我们应该带生天上的街市和牛郎织女着什么感情朗读呢?以及街市上的物品和牛郎织女的生活生带着向往的感情(生朗读)师还有同学想发表意见吗(学生点评)生我喜欢第
三、四小节,写牛郎织女在天上过着师:你从哪些句子看出来?请带着感情幸福、美好的生活朗读生你看,那浅浅的天河.....是他们提着灯笼在走生从前,有一位勤劳师:有人听过牛郎织女的传说吗?谁来为大家复述一下?能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起,可惜好景不长,后来,王母娘娘知道了,用一根玉簪划了一条宽宽的天河,把他们俩分开了,从此,他们只能一年见次面他们坚贞的爱学生自己讲情感动了喜鹊,无数喜鹊飞师:你觉得诗中所写的和传说中的一样故事会增强来,用身体搭成一道跨越天河吗?作者为什么把传说改写了?课堂注意的喜鹊桥,让牛郎织女在天河(出示时代背景)力,并且有上相会助于学生提师诗人运用联想和想象的手法,优美生表现了作者对美好、自由、高自我语言而又亲切的语言,为我们描绘了优美的幸福生活的向往组织能力街市,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景字里行间,充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求,体现了浪漫主义的创作风格卜面让我们再次欣赏诗歌,感受诗人的美好情怀吧!生再读文章,感受情感师:诗人由地上的街灯联想到天上的明星,编织了一幅神话般的美景下面请同学们展开联想和想象,面对这些词语,引发了你怎样的联想?3梯子河流数字13夏天,逗号生数字像个小精灵,他请从中选择一个词语,自由地发挥联想跳着跳着便消失在了美术书和想象,写一个片段里,我左找右找终于发现了他的身影,原来他躲在葫芦的身体里一眨眼,他又调皮的逃当堂小练跑了,我聚精会神地看着眼前笔,加强写的一切,终于发现这个调皮的作能力,并3数字原来依附在我同桌的耳且对于一些朵上,我左想右想,终于下定学生来说,决心把它抓住,然后送回了他这样的课堂的家——数学书里活动有利于2:生我是一条小小的奔腾的展示自我,河流,我有一个梦想,我要增加他们的走过田野,跨越课堂参与度山川,不管是白天还是黑和自我认知师同学们的想象力真丰富,用心观夜我一直在穿越,一直能力察你周围的世界吧!插上想象的翅膀,在奔腾,一直在努力,流老师相信在不久的将来,你也会成为向那宽阔蔚蓝的大海,我一名诗人心中美好的归宿!3:生”是什么呢作家说“那是逗号”生物学家说“那是一只小蝌蚪”厨师说“那是一粒花椒”……这一个小逗号儿在每个人的眼里都不同,我们每个人都有自己的想法分朗诵并背诵《天上的街市》
1.填写练习册
2.层阅读一个中国的民间故事,并且发挥自己的想象,
3.作改编故事的结尾业天上的街市郭沫若板书灯明星---------明亮、宁静市设灯计灯珍奇物品-----------富裕、繁华IL;牛郎织女----------自由、幸福I抒发理二二灯笼----------浪漫、美好」二二教师应该参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛让每位
1.E学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感教情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获学对想象和联想的讲解和运用环节,我没有讲透,让学生有点
2.似是而非的感觉反诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异,使得
3.思真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多以后应多引导学生广泛阅读,拓宽视野krgj。