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文本内容:
第16课《永久的生命》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《散文二篇》教案永久的生命
一、教学目标
1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨
2.理解作者对生命本质的认识,领会课文的人文内涵
3.学生能够结合自身实际生活获得对生命的独特见解
二、教学重点、难点重点
1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言
2.理解作者对生命本质的认识,领会课文的人文内涵难点理解作者对生命本质的认识,领会课文的人文内涵
三、课时安排一课时
四、导入新课同学们,大家知道苏格拉底的灵魂三问是什么吗?我是谁我从哪里来?我要到哪里去?看似简单有趣的问题背后,是古往今来无数人对生命的思考与拷问今天我们就和作家严文井一起对生命的本质做一点探究
五、作者、作品简介
(一)作者简介严文井(1915-2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖
(二)作品介绍哲理散文又叫议论性散文,以阐述哲理见长,仿佛与作者面对面交谈,推心置腹,字里行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念,而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述,表达自己的观点,从而提供给读者一个广阔的思想和联想空间
六、生字生词茸毛r6ng蔓延m an臼齿(jiS)洗涤d1俯瞰k dn凋谢(di ao)颤栗zh an濒临b In遏制(e)
七、教学过程:
(一)明确观点刚刚我们介绍了本文是一篇议论性的散文,重在表明作者自己的观点,请勾画出每段中表达作者观点的句子明确第一段过去了的时间永不再回来我们都非常可怜第二段人们却不应该为此感到悲观第三段感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来确实永久的第四段我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命!第五段凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹
(二)第一段
(1)作者为什么说“我们都非常可怜”?明确一是生命短暂青春易逝;二是时光一去不再返;三是我们还会被过去的忧愁悲伤影响
(三)第二段
(1)概括主要内容,为什么说“人们不应该为此感到悲伤”?明确L我们没有时间悲观
2.我们应该看到生命的自身的神奇,生命流动着,永远不朽
(2)文章举例小草、牛犊的例子,想说明什么?明确
1.生命的神奇在于顽强,如小草在寒冬后的萌生
2.生命的神奇在于轮回一个生命的消亡不代表生命的终结,新陈代谢、推陈出新才构成了这个大宇宙大生命的呼吸运行
(四)第三段“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来确实永久的”怎样理解“分起来”、“合起来”的意思?明确“分起来”指个体的生命;“合起来”是指流转、延续着的生命史这句话的意思是个体的生命是短暂的,而流转、延续着的生命史永久的
(五)第四段“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存,不断地世界以色彩,不断给世界以芬芳J“凋谢”和“永存”矛盾吗?明确不矛盾花儿地凋谢,看似是生命地终结,但只不过是生命变换了一种存在的方式,它孕育出了果实用自己地生命滋养下一代,同时也让生命得以延续,生生不息用了比喻地修辞把生命地消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存,表现出生命的价值所以,凋谢、易逝是个体;不朽,永存是延续的生命
(六)写作特色
1.欲扬先抑,章法井然在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久,以小草、牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌
2.通俗易懂,感情充沛语言通俗易懂,如“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好”这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理作者在行文中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态度
(七)说一说通过这堂课的学习我们知道严文井认为生命是不朽、永存的,想一想,说一说,你认为生命的本质是怎样的呢?
八、板书设计永久的生命短暂、易逝一一可怜永久一一感动、感谢、赞美。