还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
第15课《自相矛盾》第二课时一等奖创新教学设计五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》第二课时教案设计【教学目标】知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语
3、能理解课文内容,知道成语“自相矛盾”的意思过程与方法
1、借助注释读懂文言文,并用自己的话讲讲这个故事
2、仿编成语故事,培养学生成语故事的兴趣,发展想象思维能力及模仿写作的能力情感、态度与价值观
1、激发学生学习文言文的兴趣
2、凭借文中具体的语言材料,引导学生在理解寓意的过程中受到启发教育【教学重难点】
1、教学重点理解课文内容,理清故事的起因、经过和结果,了解故事人物的思维过程,知道自相矛盾的意思,能用自己的语言讲述这个故事
2、教学难点:理解课文内容,理清故事的起因、经过和结果,了解故事人物的思维过程【教学过程】
一、回顾课文、看清目标
1.回顾故事师今天我们继续学习寓言故事《自相矛盾》(板书课题)回忆一下,这篇课文讲了一个什么故事呢?(古代一个卖矛和盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;然后又夸他的矛好,什么都能戳破旁边的人就问他拿你的矛戳你的盾会怎样?那人哑口无言)
2.回顾课文读课文,谁能用文中的词说说盾与矛各自的特点(提取关键词很精准)
3.看清目标
(1)出示本单元目标提取关键词
(2)明确了解人物的思维过程,要思考两个问题故事中,什么人发生了争论?争论时,各自心理怎么想呢?
二、细读课文,深入体会
二、了解思维过程、明白道理
(一)探错
1.了解一个“生意人”的思维过程
(1)什么是他最看重的?
(2)抓住誉,了解思维之下的“行为”,指导朗读
(3)用自己的话来称赞自己的盾和矛可以丰富生动的情节,加上人物的内心想法,加上神态、动作
(4)发现他的思维和行为是相关的,怎么想就会怎么做卖者称赞自己的盾和矛是人之常情,未必有错
2.了解路人的思维过程
(1)质疑这个卖者的失败也许都怪这个路人,因为他问了一个问题
(2)路人听了卖者对自己盾和矛的称赞,心里怎么想的?
(3)明白路人怎么想就会怎么做,也是人之常情,未必有错
(二)辨错
1.借助学习单,了解卖者的思维过程明白“其人弗能应也”的原因
2.认识矛和盾不可同时而立的关系知道问题所在
(三)改错
1.你从这个故事中明白了什么道理?
2.解决楚人生意失败的问题
三、补充资料,加深理解
1.阅读补充资料
2.韩非子的心里是怎么想的?他是在表达治国理政之道
四、加强运用
1.出示生活中自相矛盾的事例,加深对寓意的理解生活中,你还遇到这种自相矛盾的事情吗?
五、本课小结这节课,我们首先了解了楚人和路人各自的心里所想,知道楚人称赞自己的盾和矛,路人提出质疑的行为,都是人之常情的,未必有错其次,我们抓住人物语言,假设结果,认识了矛和盾的关系,不可同世而立,进而找到了解决问题的办法最后,我们还了解了韩非子讲这个故事的真正想法,加深了对课文内容的理解【作业安排】
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、用现代汉语讲一讲这个故事【板书设计】
15.自相矛盾莫能陷之无不陷之盾—同世而立—矛假设结果认识关系解决问题。