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第13课《湖心亭看雪》一等奖创新教案统编版语文九年级上册湖心亭看雪崇祯五年十二月,余住西湖大雪三日,湖中人鸟声俱绝是日更定矣,余孥一小舟,拥毒衣炉火,独往湖心亭看雪雾淞沆扬,天与云与山与水,上下一白湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮,余强饮三大白而别问其姓氏,是金陵人,客此及下船,舟子喃喃曰“莫说相公痴,更有痴似相公者!”教学目标学习文言文,积累文言文实词、虚词了解作者写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等学习文章运用的白描手法感受中国语言文字的魅力,品味作者思想感情教学重难点学习白描手法体悟作者思想感情教学方法师生互问互答、小组讨论教学过程新课导入同学们,你们知道有哪些描写西湖美景的诗句吗?(“水光激涌晴方好,山色空蒙雨亦奇”/“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”/“毕竟西湖六月中,风光不与四时同J)看来同学们的积累可真不少,很棒刚刚同学们分享的诗句有描写西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等,但是,同学们有见过西湖雪后的景色吗?今天就让我们一起来学习一篇文言文,去体会一下作者眼中西湖雪后的景色【板书课题】整体感知请同学们自行朗读一下课文,并结合注释注意重点字词音的读法听名家朗读,引导学生划分朗读节奏学生齐读,并思考文章写了一件什么事?明确写了作者在西湖看雪景的经历(“崇祯五年十二月,余往西湖”“独往湖心亭看雪”)深入研读自读文章,借助课后注释和工具书,疏通文意小组合作讨论结合文章语句分析,作者在西湖看到了什么样的雪景呢?明确“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”雪后的西湖一片寂静【板书寂静】“雾淞沆场,天与云与山与水,上下一白”雪后的西湖(湖面±)冰花一片弥漫,天和云和山和水,天光湖色全是白皑皑的【板书白雪皑皑】同学们,我们来看一下“天与云与山与水,上下一白”这一句,句中的三个“与”是不是太多了,显得有点杂糅呢?我们能不能把这三个去掉呢?明确三个“与”字把天云山水都连在了一起,更能显示出天地之间的苍茫,如果去掉了就显得界限分明,没有苍茫之意了“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已”湖上的影子,只有一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了显出一派冷清的景象【板书冷清】同学们,我们再来看一下,“一痕、一点、一芥、两三粒”,作者为什么要用量词来形容景色呢?我们可以把他们换掉吗?明确不能,用“一痕、一点、一芥、两三粒”,更加能显示出这种景物在天地之间的苍茫、渺小,如果换掉就不能显示出其渺小之境,更加不能凸显出苍茫的一片景色了这几句写雪景,有什么特点呢?明确写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染,这是用了白描的写作手法【板书白描】作者前往湖心亭,发生了一件什么事情呢?明确“到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸”当作者前往湖心亭时,湖心亭已经有两个人在了,这两个人已经铺好毡子,温好了酒作者与他们相见聊了天,并一同尽情地饮酒文章开头说“独往湖心亭看雪”,后来又写到“舟中人两三粒”结尾又写舟子与开头“独”是否有矛盾呢?明确不矛盾,文章开头的“独”主要反映的是张岱心境的孤独,在作者看来,茫茫众生不可为伍这样的张岱渴望的正是与人心灵的沟通,到亭上遇到两人,那两人大喜,张岱又何尝不是惊喜的,“湖中焉得更有此人”一句正要读出惊喜之情怎样理解舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者!”思考作者是一个什么样的人呢?明确作者是一个有闲情雅致的人,是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士在白雪皑皑、空寂的西湖前往湖心亭看雪,可以知道作者的孤傲,也体现了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪拓展延伸背诵柳宗元的《江雪》,思考它与本文在描写手法上有什么不同?明确描写手法上,本文使用的是白描手法,而《江雪》主要用的是烘托手法小结作业小结学生谈谈收获,教师总结课文的白描手法,高度抽象、概括,宛如中国的山水画,寥寥几笔,却能传达出景物的奇妙之处作业
1.搜集描写西湖的古诗文
2.试用白描手法写一种景物。