教科版科学小学五年级上册《用水计量时间》教案

教科版科学小学五年级上册《用水计量时间》教案课题用水计量时间单元三单元学科科学年级五年级《用水计量时间》是《计量时间》单元的第课《计量时间》让学生在观察、研究、制作计时2工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类不断深入认识时间的过程，认识到自然界一些事物的周期性可帮助人们计时，并加深对科学、技术与社会关系的理解，亲身体验一项工程的基本过程第一课《时间在流逝》，让学生了解了人们用太阳计时，用燃香钟计时；本课自然提出“古人还曾用什么来计时”的问题，便顺势引出“用水计量时间”的话教材题教科书通过图文展示了实验研究的装置，引导学生从“观察水流的速度”“测量水流速度分析的变化”两方面来研究水流的速度是否均匀很显然，后部分的研究是重点学生将测量从毫升水中流出毫升水需要多少时间，并预测、实测流出毫升、毫升分别需要多少时间20050100150学生将从实验中获得数据，并通过分析交流把数据转化成证据，指引他们对“水流速度是否均匀”“水是否能计量时间”等核心问题进行思考、研讨，使学生最终认识到“相同水位的容器中流出一定量的水，时间是一定的”“水位不变，水流速度均匀”，从而为下一课设计制作《我们的水钟》奠定科学理论基础学习本课之前，学生已经了解到古人曾利用太阳计时，知道燃香在一定条件下匀速变短，可以大致用来计时:两种计时方法都有缺陷，从而产生探寻认识新的计时工具的愿望对于“水流速度是否均匀”，大多数五年级学生并没有特别留心过，课堂上的测量活动将给他们增加新学情的直接经验和认知冲突（有孩子凭直觉会认为杯子中的水流出来的速度是均匀的）而学生要分析认识到“水位变化，水流速度会变化”也有一定的生活经验，只要在课堂上认真观测，合理分析，不难达成正确认知相对而言，本课观测活动的操作对孩子是个不小的挑战四人小组要分工合作，准确的操作、细致的观测、默契的配合，这些实验素养都需要在平时科学课上的有效训练和养成科学知识目标知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变水流的这一特点可用于计时科学探究目标能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素

1.教学.能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法目标科学2态度目标理解古人的聪明才智，对占人的智慧创作产生敬佩之情L.在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度3科学、技术、社会与环境目标了解社会的发展会带动计时工具的进步重点观察水流速度及测量水流速度的变化难点难点理解水位高度会影响水流速度以及古代水钟的计时原理教学为学生准备铁架台（带铁圈）、能容纳毫升水的透明塑料瓶、记号笔、工字钉、秒表、准备毫200200升量杯、透明水杯、抹布、学生活动手册教师准备教学课件、学生实验材料教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节新课回顾出示日唇、圭表、燃香等古代计时工具的图片,聚焦引导L学生回顾上一课所学知识设计意图通过展.讲解（教学提示出示教科书中“古代的水钟”图片）这2示水钟激发学生对是古代计时用的一种水钟，在中国又叫作“刻漏”或“漏壶”水钟有两类，分别是泄水型和受水型，图中所示的是较为广泛使本课的探究兴趣，用的浮子上装有漏箭的受水型漏壶再通过提问引发学.揭题水真的可以用来计时吗？古代的水钟又是怎么来计时3生思考，为探索环的呢？本节课将带领大家探究其中的智慧与奥秘（板书用水节做好铺垫计量时间）探索一观察水流的速度提问通过上节课的学习，我们知道了燃香是利用“变短的速度是均匀L科学探的”来计时的，那么你们猜测一下，水流的速度是否也均匀呢？（预设是；不是）让我们来观察一下索与研.布置任务指导学生分组活动并完成活动帮助卡4讨课件出示活动帮助卡设计意图任务观察水流的速度第

（1）组测量之前，先组装、；（I）在塑料瓶瓶盖上扎孔并去掉塑料瓶底部，然后倒放在铁；!活动架台的铁圈上，下方放置一个空量杯:内容

（2）用手指堵住瓶盖上的小孔,向塑料瓶中注入一定量水,移:熟悉装置并对水流；开手指，仔细观察，水流速度是否保持均匀:进行观察，以积累i现象水流的速度均匀（茨水流的速度不均匀）i直观经验，激发学.过渡好像大家通过观察得出的结论不一样呢！接下来我们5生思考新的问题就用秒表来准确地测量一下探索二测量水流的速度布置任务出示秒表，指导学生分组实验并完成实验帮助卡L课件出示一实验■助卡第组1将去底塑料瓶倒放在铁架台上.下方放置一个空量杯1Q学生分组实用手指堵住瓶盖上的小孔，向塑料瓶中注入毫升水22X实验移开手指并立即开始计时，当量杯中的水积聚到毫升时，停35验步骤止计时，记录时间重复实骆两次，记录时间4水流速度记录表实验所需时间秒水流量记录第一次测量第二次测量第三次测量平均值5毫升

3129303.小结当孔径大小和初始水位高度不变时，流出相同2多的水，所需的时间是相同的，因此我们可以利用水流帮助我们粗略地计时.过渡如果要计量更长的时间呢？预设需要流出更多3的水那么水继续流出至毫升、毫升，所需的时间100150会是多少呢？探索三测量水流速度的变化活动引导学生根据在探索二中测得的数据，推测量

1.杯内的水积聚到毫升、毫升时，分别需要的时100150间，并记录到《学生活动手册》中.布置任务指导学生分组实验并完成实验帮助卡2课件出示・实验帮助卡任务测量水流速度的变化第组1将去底塑料瓶倒放在铁架台上，下方放置一个空量杯1用手指堵住瓶盖上的小孔，然后倒入毫升水220实验移开手指并立即开始计时，记录量杯中的水分别积聚到毫升3100步骤和毫升时所用的时间15重复实脸两次，记录时间4水流速度记录表所需时间秒水流量实际时间秒推测时间实验第一次测第二次测第三次测秒平均值记录量量量毫升50303129303毫升lX6063646464毫升

15090103102103103.研讨汇报3集体汇报帮助卡小组我们组测量出量杯中的水积聚到毫升所用的时间是1:50设计意图引导学秒，推测水积聚到毫升和毫升所需的时间分别是30100150生先通过“观察水秒和秒，但实际测得的时间分别是秒和秒由此609064103流的速度”和“测我们得出结论水流的速度不是均匀的量水流的速度”两主持人其他小组对小组的结论有不同意见或补充吗？1个活动来探究和认小组我们同意小组的结论，另外补充水流速度的大小2:1识利用水计时的原与水位有关，我们在实验中发现，随着瓶内水位的下降，水流的速度越来越小理，再通过第三个主持人谢谢大家的发言，汇报活动结束实验发现获得的结.小结水位的高低会引起水流速度的变化，随着水位降低，4论与前面的结论相水流速度会减小互矛盾，以此撞击探索四观察古代水钟思维，引导学生注活动出示古代水钟示意图，引导学生仔细观察并交流讨

1.意到水位变化会导论水钟是如何计时的，其各构件的设计中包含了哪些原理致水流速度变化，讲解水钟的计时原理是利用水滴以固定出二的速度滴

2.进而理解古代水钟入圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示时间由于水流的速度不均匀，需要保的设计，对古人的持水位不变才能保证水均匀地流下，于是聪明的古人设计1-TU智慧创作产生敬佩了盛水漏斗边上的泄水孔来保持水位不变，还设计了漏斗中的之情锥体来控制流水孔的大小拓展学生思考怎样制作水钟，观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的水流可以用于计时，当孔径大小和初始水位高度不变时，课堂1流出相同多的水所需的时间也相同小结水位高低的变化会引起水流速度的变化水位高时，水流2速度快；水位低时，水流速度慢；水位保持不变时，水流速度也保持不变用水计量时间板书

3.2相同装置、同等水位、流出等量的水，时间基本相同水位高f水流快；水位低f水流慢；水位不变f水流速度不变由于孔径大小影响水流的速度，在给每组瓶盖扎孔时尽量保持孔径大小相同，这样学生会发现“相同装置，同等水位，流出等量水的时间基本相同”若小组间测得的时间有较大差距，要让学生知道是由于孔径不同造成的，这样也能使学生明白“不同装置，同等水位，流出等量水的时间不同”实验过程中，要引导学生注意力集中，组内成员默契合作本节课先回顾上节课学过的古人计时的方法，让学生加深对“古人是通过寻找自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹”这一概念的理解，进而提出“水是否以固定的速度往下流”的问题来引发学生思考在“探索一”教学中，通过“观察水流的速度”实验，有些学生可能认为水流反思速度是均匀的，有些则认为是不均匀的，接着通过“探索二”中的“测量水流速度”实验，他们会发现从塑料瓶中流出相同量的水所需的时间基本是一定的，但是在“探索三”中又发现，水位不同，水流的速度不同，并为进一步实现使水以固定的速度往下流找到了对策，即保持水位相同在获得这些知识以后，在“探索四”中再结合教科书提供的古代“受水型”水钟的图片，来研讨“古人如何保持水钟里的水以固定的速度往下滴”的问题便顺理成章，从而圆满地达到本课各项教学目标。