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文本内容:
教科版小学科学五年级上册教学设计《有关光的思考》【教材简析】本课是本单元的起始课,学生对光的认知水平如何,是本单元教学的认知起点学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点,从而为后续的知识学习奠定基础首先,聚焦学生的已有认知,了解学生对光的认知水平;其次,从生活现象出发,引出光源概念,知道光源特点,最后,通过研讨,拓宽学生的视野,感悟光的重要性因此,本课教学可分为两部分第一部分是了解学生有关光的前概念,第二部分是研讨光和我们生活的关系第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始,使学生的思维快速聚集到本课内容上,再通过比较各种发光体,引出光源的概念,为后续光的学习奠定基础第二部分的教学活动接着安排“如果没有光,会怎样”的研讨活动,让学生探讨没有光会怎样,从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,能使人们看到光源或该物体最后安排夜视仪原理这一拓展性内容,让学生从更高的视野了解光【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解,对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验,也知道太阳是光源,点亮的电灯是光源等,但他们对光源和光之间的联系和规律,在认识上还是比较模糊,因此必须通过教师的引导,引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律【教学目标】科学观念通过列举生活中的发光物体,认识到有些物体是自己发光的,而有些物体是反射其他物体的光,从而知道光源和非光源科学思维以观察“黑暗中的苹果”实验为证据,说明没有光进入眼睛,我们看不到任何物体探究实践通过实验交流、分析,概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,使我们看到光源或该物体态度责任感知事物之间的变化是有联系的,也是有规律的;在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度;认识到光对人类生产生活的重要性【教学重难点】重点观察发现光源和光之间的联系和规律难点认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度【教学准备】教师
1.教学课件;
2.有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线,以保证实验效果)、夜视仪、班级记录单等学生
1.手电筒、镜子、黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布;
2.记录单等【教学过程】
一、情境导入光的思考(预设5分钟)材料准备课件、班级记录单L欣赏生活中各种不同光的图片(太阳光、月光、萤火虫、烛光)
2.思考这几幅图中都有什么?(光)
3.讨论我们对光有哪些了解?还想知道什么?记录在班级记录单上
4.揭课有关光的思考(板书课题)
5.提示太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈,不能直接用肉眼去看,它们会对我们的眼睛造成伤害【设计意图】聚焦学生的原有认知,了解学生对光的原有认知水平同时通过“还想知道哪些”这一问题激发学生的学习欲望,为本单元的后续学习做好铺垫
6、探索发现认识光源(预设10分钟)材料准备手电筒、镜子等
1.思考光从哪里来?生活中哪些物体会发光呢?
2.讨论说说这些发光物体中,哪些物体是自己发光的,哪些物体是反射其他物体的光?
3.结论能自己发光且正在发光的物体称为光源太阳是地球最重要的光源
4.分辨生活中的光源和非光源【设计意图】通过讨论物体是自己发光还是反射其他物体的光,引出光源的概念,引导学生区分生活中的光源和非光源,发现光源和光之间的联系和规律
三、研究讨论没有光会怎样?(预设20分钟)材料准备黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布、记录单
1.思考我们能看到光源,是因为它们自身能发光,那些不发光的物体我们是怎么看到的?
2.讨论如果没有光,会发生什么呢?
3.演示出示黑色盒子和苹果,将苹果放在盒子中如果把实验室的窗帘全部拉上,灯全部关掉,把门关上,然后把眼睛贴在盒子的孔上,再用一块黑布盖住你和盒子,不让一点光进来你能看见这个红苹果吗?请说明理由
4.辨析想一想,在黑暗中你能看到这个红苹果吗?有三个选项(具体见作业本P1)供你参考,你也可以有其他的选项,完成作业本上的记录
5.活动观察黑暗中的红苹果
6.交流在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果,无论我在这个房间待了多长时间”
7.研讨现在你对光又有了哪些新的认识?记录在班级记录单上
8.小结只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,才能使我们看到光源或该物体当没有光的时候,就不会有光线进入我们的眼睛,我们也就看不到这个红苹果【设计意图】通过讨论,使学生感受到光对人类生产生活的重要性通过实验,使学生知道只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,才能使我们看到光源或该物体
四、拓展提高夜视仪原理(预设5分钟)材料准备夜视仪
1.思考有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体?
2.讨论借助工具正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体,可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标
3.展示夜视仪一一将人眼看不见的光转换成电子信号,在屏幕上显示出我们能看到的图像,从而让我们看到物体夜视仪的种类很多,无论哪一种,它们都需要光,才能让人们看到物体【设计意图】使学生知道夜视仪可以拓宽人们的视野,感受科学技术给人们带来的便利,知道夜视仪也需要光,只是将人眼看不到的光转换成电子信号呈现在屏幕上
五、板书设计有关光的思考
1.「太阳光、灯光、烛光光源,自己能发光且正在发光〔、荧光(萤火虫、发光鱼)LED非光源月光、镜面(镜子、金属等)反射的光【疑难解答】.
1.在区分光源和非光源时,部分学生对电灯、手电筒、蜡烛等物体的区分会出错,怎么办?可以引导学从光源的概念出发进行思考自己会发光且正在发光电灯、手电筒、蜡烛这三生个物体自己会发光,但若没有说明它们正在发光,则不符合光源的概念,所以此时的它们不是光源
2.学生在进行观察黑暗中的红苹果活动后,得出了“只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,才能使我们看到光源或该物体”的结论,但学生会质疑“为什么晚上睡觉熄灯后还能看见物体”,怎么办?可以引导学生思考关灯后,你房间里就没有任何光了吗?窗外的路灯、其他房间的灯光、月光等,这些有没有照到你的房间呢?你的房间是一片漆黑吗?这时,学生就会明白是什么原因了。