强化四个意识,切实提高课堂教学效率

强化四个意识，切实提高课堂教学效率——孙景华老师在海院赛场的总结点评各位老师，各位专家上午好，历时两天半的全国第二届苏教版小学语文课堂教学大赛马上就要落下帷幕了两天半来，参赛教师们呈现的各具特色、具有探索精神的课堂教学；评委专家严肃、认真、公正的评判；与会老师们利用短信平台积极的研讨、评议；特别是北京东路小学生们的精彩表现，使这次大赛活动异彩纷呈，收到了很好的效果大赛组委会安排我对本组21节课进行评点，我实在是压力很大一是时间安排很紧，没有时间和评委进行认真交流，听取他们的意见；二是语文课程改革虽然已步入了健康的轨道，但是对于课程标准的理解，依然是见仁见智，特别是新型的语文课，依然在探索之中因此，今天，我不想对这二十一节课进行具体的评点，因为评委们的打分，已经从不同的角度作了评点，最后的结果，也已作了明确的说明下面，我只想谈谈两天半来我的个人的感受主要讲三个方面的问题首先，我想谈谈本次大赛与第一次大赛取得的进步一是教师的综合素质明显提高诸如示范能力、研读教材的能力、组织、驾驭课堂的能力等二是语文特点得到了凸显课标、教材编写的理念不但在课堂上落地生根，而且开花、结果，非语文、泛语文、“关于语文”的现象得到了根治或有了很大的所扼制三是向语文学习的规律进一步逼进，教堂结构有所突破，教学方法有所创新，“自主、合作、探究”式的学习方式有所显现四是课改发展平衡，参赛教师之间的差距明显缩小，奖次的竞争非常激烈五是学生的表现突出，新一轮课改的成果在学生身上得到了充分的显现我认为，这届大赛“公正、公开、透明”，评委们按照自己对课标的理解和对语文学习规律的认识，始终如一地掌握自己的评分尺度，使课堂评定合理、公正，这是对广大实验区和参赛教师们的最大尊重下面，我想重点谈谈我在听课学习中所引发的思考有人说，课程改革已经到了转弯、爬坡阶段我认为，小学语文课程改革已经基本转到了正确的航向，但是要深入地推进下去，就要爬坡、攻坚了这个爬坡和攻坚就是如何全面落实课标的理念和目标，特别是如何落实新的课程观、学生观和教育观，如何把这些理念转化为教学行为呢？我认为就是要两手抓，两手都要硬即一手抓课堂，一手抓课外课堂抓提效，课外就是抓课外阅读的普及今天我们是研讨课堂教学问题，所以我只想谈谈课堂教学提效的关键问题，即强化强化四个意识一是目标意识目标是制约课堂教学效率最最关键的因素因此，我们必须强化目标意识，才能事半功倍

1、彰显学科特点，落实核心目标“语文教学的“三维”目标，其核心目标是学习语言文字，不凸显语言文字的学习，学生语文素养的形成就无从谈起“皮之不存，毛将焉附”

14、小露珠（第二课时）执教老师安徽省池州市青阳县蓉城一小何月英课堂录入蒋伟新教学目的

1、复习本课生字新词，学写“戴二

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段

3、就是要关注文体的特点，落实“双性”目标“双性”目标，一是共性的目标，二是个性目标共性目标，就是上面说到的目标，包括阶段目标而不同的文体有其不同的个性目标课标把文体主要分成三类阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读诗歌，只要大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

4、要探究认识特点，构建发展目标我们的阅读教学要探究孩子的阅读认识特点要砸实基础目标，落实“举一”目标，选择发展目标要落实“举一”目标，抓好“举一”才能“反三”选择发展目标，要注意“反三”目标的设定二是资源意识

1、教材是课堂学习的第一资源，主要资源因此，我们要在钻研教材上下功夫一是研读文本，走近作者要立体地研读教材，研读作者的生平、特点，文本的写作背景，本文的深刻内涵，文本的语言特色等

2、要研究教材的编写体系，走近编者这样才能站得高

3、合理取舍，贴近学生不要把教师解读到的都交给学生

4、课外资源的引进补充要适度主要应该是为学好文本服务的，不要两败俱伤,既冲击了文本的学习，又蜻蜓点水，使引进的资源走过场二是训练意识课改初期，训练几乎被打进了冷宫，老师们“谈训色变”，无所适从课标也对训练进行了淡化其原因，是因为在应试教育思想的指导下，训练被异化为“应试”手段，严重违背了语文学习的规律我认为训练不是单纯的做习题，而是综合地进行技能、智能训练，促进学生自主学习能力的提高训练不是形式化的浅薄展示和表演，而是引导学生沉醉于情境，陶醉于语言文字的赏析、体验真正的训练是能够促进三维目标的达成的那么如何提高训练呢？

1、围绕目标安排训练

1、朗读课文，试着背诵课文最后两个自然段

2、课后生字用钢笔描红一遍，再在生字本上默写一遍

22、云房子授课老师山东省淄博市张店区潘南小学杨玉凤授课地点南京海军指挥学院文字录入东皋居士师你们喜欢读童话故事吗？故事的名字叫云房子，伸出小手指，和老师板书课题师板书，生书空师谁来读？一起读生读师这到底是一个什么样的故事呢？想不想知道，翻开课本，自己读自己的如果你遇到不认识的地方，看着拼音多读读生自由读书，声音很响亮师要把课文读好，就要把词语就认识了看屏幕，离一了课文中，你会读吗？生一些一样楼房礼堂造房子作客玩耍洗干净忽然剩下……师这么多的词语送下来了你可真会读，像她这样读好不好？生齐读师瞧，字宝宝离开了词语，你还能读准吗？小火车开起来开火车读字造净些眯堂阵及汪然剩师瞧这个字是什么？生洗师用这组个词生洗手……师这个呢？生房子生房屋生平房

1、孩子要有所收获和提高不能上完课后，还和学生预习时差不多如何让学生有所收获和提高呢？就是要以学生的疑点作为教学的起点，把学习的难点作为点拨的重点把资源的生发点作为教学过程的推进点或转折点，以课堂生成点作为学生能力的提升点

2、让学生带着浓厚的兴趣、强烈的欲望走进生活，自觉主动地学语文，用语文第三，关于老师们在短信中提出问题的解答

1、有关知识性的问题《九色鹿》中调达的读音，二声、四声都对我们推荐的读音是二声因为在《大百科全书》和《大唐西域记》等最权威的版本是读二声这是译音，是“提婆达多”的缩写“拖累”在这儿不读轻声，而读第三声“亭”是不是象形字，而是形声字“闻”也是形声字

2、评委们是否有偏颇一堂课的评价因素很多，角度也很多但是其主要因素应是看其主要目标落实得如何除此之外，还要看教师的素质、对教材的把握、教学结构、方法的设计等等我认为评委在打分中的分歧是正常的是好事如果高度统一，我认为反而不是好事，至少不能引发我们的思考和研讨至于“识字课”为什么没得高分？有的老师认为评委们是偏爱了阅读，这一点我不敢苟同

3、关于本次大赛资源共享的问题我们从11月10日起就已经在网上同步直播,大家可以到凤凰语文网观看课堂实录

4、关于每天安排一次评课的建议，我们原方案是这样设想的，后来之所以没有实施，是考虑到这样做对先上的选手不公平，因为后面上的选手听了评课以后会调整自己的课堂教学

5、茶水供应问题，实在是无能为力对此给老师造成的困难，我们深表歉意为期两天的比赛已告结束关于大赛我不想多说只要算算平均分，就能感受到这次比赛达到什么温度

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一、又上来一个男生，写下了舍生忘死师你从哪里读出了诺贝尔的品质生我从第六节的这句话……第二句话是第八节……我读出了他是个精益求精的人师你还能读出一位什么样的诺贝尔呢？生我从弟弟被炸死……读出他坚持不懈师什么叫毫不气馁？生一点也不放弃师他顺着词朝上文读就能读出，你再顺着词朝下读读，还能读出毫不气馁吗？生读师我们联系上下文，瞻前顾后地读师板书瞻前顾后地读师这两段话写出了他太多的伤痛，设身处地地想想读读时’（板书设身处地地想想）你就能读出毫不气馁这个词语的深层内涵实验室里的什么也没了？生东西全没有了生昂贵的器材没有了生参与的人也没有了师但诺贝尔什么没有丢生信心没有丢生勇气没有丢生精益求精没有丢师当信心……没有丢，一切还可以重来仿佛亲眼看到，亲耳听到联系资料，哪些话让你多么地敬佩生他的弟弟是他的得力助手手足情深，他父亲在他小的时候给予了他良好的教育他弟弟被炸死，他父亲炸伤了师他是个无情无义的人吗？生师把悲痛化为了力量第一段如重锤一般敲击着我们的心灵谁来读读一女生读师字字句句含着血，带着泪呀，一起读生齐读师再联系下文，设身处地地想想读读，还有哪些词语让你想到他的毫不气馁？生因为他的实验室化为灰烬，这是厄运，他能站起来他非常不容易师面对厄运，坚强地战胜，联系下文，你还能读出毫不气馁的深层含义生从经过几百次的失败，一般人不可能有这么大的耐心师没有在失败中放弃，而在失败中生尝到成功的滋味另一生他做了一条大船做实验可以看出他还是坚持搞下去，看出毫不气馁师你知道爆炸后邻居们是怎么反映吗？生答师他仍然没有放弃，这就是毫不气馁我们读着想着，毫不气馁就被我们读出了丰厚的了内涵，因为不放弃，他终于有所收获了请大家看书，到1860年的秋天……生跟读师从此生跟读师在不放弃的坚持中他向着理想挺进，他的理想就是生为了过上更幸福的生活而发挥作用生齐读师在不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药，快速浏览，主要写了什么？生简述师写了一次实验的过程谁来读一读一女生读“有一次……成功了，成功了，他就是诺贝尔”师觉得他读得怎么样？生读得挺好的，有一种对比不足的就是成功了成功了没有感觉到兴奋师很会评价我们想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好你的耳中仿佛听到了什么声音？生巨大的爆炸声师用什么成语来形容？惊天动地读听到的是成功了成功了生人们的惊^声生脑中浮现出什么样的画面？会聚焦到哪个画面？生看火星慢慢接近炸药的场面师生冲出实验室生实验室倒塌后的场面生师不能说是倒塌，生实验室爆炸时的场面师生最令你震撼的场面？师冲出来大喊成功的场面他兴奋不顾自己的生命化师你把你的感受融入你的朗读中还有哪个场面？生是他双眼紧盯着导火线的画面他没考虑自己的安危师几次写到了紧盯的双眼生师O生仍然盯着不放不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点师三个感叹号生师你来读一读生师O生是什么接近什么？他离什么近了？生成功师生万一失败，他离什么近了？生失败师生死亡生在他的双眼里只能看到什么？师生专注的眼神生盼望能成功师能读出这种盼望？生师生师KZ；O描写动作神情外貌以及场景让我们感到这是一次怎样的实验？生生危险的一震撼人心的师生你能读出这种震撼吗？生O生让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面读他是诺贝尔，他是怎样的诺贝尔？他是坚持不懈的诺贝尔当我们回顾前文，他的理想之路是用什么铺成的？用生命铺成的用鲜血铺成的是用许多惨痛的教训铺成的他是舍生忘死的诺贝尔出示为人类过上更幸福的生活发挥自己更大的作用生齐读出示临终遗嘱，生齐读师五个领域中有个领域好像不太一样？生是和平他做这么多事是为了让这个世界更加和平但是炸药却用在军事上师你已经读懂了他的心声这是他留给人类的房屋的财富齐生读师一个多世纪以来，他一直在为人类，齐“生读师这个发挥自己作用的科学家自己的命运却是几多坎坷，出示他的坎坷经历老师感情叙述师这位为人类幸福婵精竭虑的科学家，你觉得他幸福吗？孩子们缓缓举起了手长身体、本领的东西才有用第三要转换变成教学行为教法设计背书你可以用各种方法背书其实就是对话于永正就装过人家的姥姥教材钻研，要从薄到厚，从厚再到薄开始是鸟瞰式的，然后深钻细研，你提供给孩子的才是精品中的精品，有价值的第三条也是今天的重点，更加关注教学流程我以为老师不是素质、教材的问题而是流程问题

1、要贯通文章讲究文气，文气贯通我们的课，也应该是文气贯通的抓住一个贯通始终的东西不要跑调，岔道教着教着就这样的常见的，以为是丰富的恰恰破坏了孩子慢慢建立起来的情感回来就掉不回头c大调就是C大调，不要F小调，拉不回来

2、注意结构，文章要凤头开头部分要小，有的12分钟你还没进入主题进入话题时，就是强弩比如《美丽的》尽快进入“美丽”，中间的部分是充实结尾是留有余地的描述是苍白的

3、注意节奏课堂教学的节奏有两条，高低许多课就像是在念经一样，非把你念困不可1231233221……睡着了还要有快慢的变化戏曲里有流水定能生慧

4、调控根据学生的情况，现在许多老师，一个劲儿地完成教案不管学生，他要完成九个环节应该根据学生的变化调控自己的节奏调控的本领是看着学生的脸色、情感不断突破第四关注教学方法