小珊迪教学实录+习题设计+说课设计4

小珊迪教学实录+习题设计+说课设计4读写结合要采用灵活多样的训练方式，选准读写结合点，有层次、有针对性地对学生施行弹性教学，做到融情、和谐，以发挥学生潜能，培养创新意识，提高表达能力现以小珊迪一文为例，谈谈读写结合练笔设想

一、形式仿作，定向训练小珊迪一文通过描写小珊迪去卖火柴不幸被马车轧断了双腿而悲惨死去的故事，表现了小珊迪的优秀品质阅读中需让学生感悟的是，在朴实无华的课文中为什么有这样强烈的感染力这就是语言表达的魅力课后设计的练笔就是对范文表现形式的仿作，要求通过语言或行动写出你熟悉的一个人的某一方面的品质从时效性看，读后即练，这是一种显性练笔，它不但要通过语言和行动的描写表现人物的品质，而且还要激活学生大脑中的储存信息，即熟人的素材这种练笔符合中年级学生的一般认知水平，既对定向训练提供了仿作的对应条件，又提高了学生作文的适应能力

二、触发续作，发放训练阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象如小珊迪第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说说不定他会死的这句话就是情感的触发点课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他又是怎样熬过痛苦的夜晚教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，写出了他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题

三、谈话引作，创新训练阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新小珊迪课终老师总结谈话小珊迪虽然有着老实、善良的美好品质，但在资本主义制度下，他却无法改变自己的命运而悲惨地死去了你们和小珊迪同龄，你能从他的悲惨遭遇中感受到今天自己的幸福吗请以幸福的童年为题写篇短文，在班队主题会上交流，鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来内容总结小珊迪教学实录+习题设计+说课设计114读写结合要采用灵活多样的训练方式，选准读写结合点，有层次、有针对性地对学生施行弹性教学，做到融情、和谐，以发挥学生潜能，培养创新意识，提高表达能力现以小珊迪一文为例，谈谈读写结合练笔设想2〔〕阅读中需让学生感悟的是，在朴实无华的课文中为什么有这样强烈的3感染力这就是语言表达的魅力〔

三、谈话引作，创新训练4阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。