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文本内容:
六年级语文下册教案一一评凡卡一课
一、感受这节课在一定程度上表达了课程标准的新的理念,对教材重新组合抓住了凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容,对莫斯科的描写放在活动课中去进行,从另一个侧面反映凡卡的悲惨生活,在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡悲惨生活的衬托,这样的处理是可以的读到位,通过感情地读,让学生的心和凡卡的心走到一起通过感情地读,学生受到真、善、美的熏陶、感染,通过感情地读,了解作者的思路和写文章的目的,走进了课文,使书面文字语言变成了自己的感受通过老师指导回忆这局部内容,了解爷爷的悲惨,了解爷爷为什么送凡卡当学徒,让学生不是带着句号走出课堂,而是带着问号走出课堂,很出彩
二、感受学生学生口语表达能力自然,用自己的口说自己的心,说得很流畅学生对爷爷接不接他回去发表各自的看法,个性化的阅读体验学生的读确实打动了我心,比老师的读还好,他们通过自己的童年看凡卡的童年,读得很感染人,真的受到情感的熏陶学生确确实实学到了语文知识,形成了语文能力了解凡卡挨打的过程不仅是概括,而且抓住具体语言的描绘来说体会,体会不是架空的,是根据具体的字、词、句、段、篇甚至标点语文课还是要教有关的语文知识,这种体会是有血有肉的联系自己的心灵感受,与语言文字连在一起,老师抓住了这一点,根据课文语言学到了表达方式
三、感受老师老师也动了情,在导读上下工夫,设计上动了脑筋,教态亲切,语言贴近学生,亲和力强,学生在老师的一举一动中学课文,感受凡卡的遭遇,设计颇费了脑筋老师还应该注意学生每句语言的表白,有个女孩子说熬过会苦尽甜来老师这时要反映快,这一点要抓住了,不是甜来,而是养活自己,混口饭吃,这儿不是甜,思想上的教育是渗透在每一点的通过学生的点点滴滴及时捕捉信息,进行熏陶总体感觉这节课主体意识还不是那么强烈,探究的空气还不是那么浓,虽然在爷爷带不带他回家这个问题上看起来突出了学生个性,但是,从头到尾学生没有一个问题吗老师在牵字上多,放字上做的不够只有走进学生心里,现实社会对学生的影响,学生生活体验和课本人物融为一体时,才能真正知道学生想什么,我该怎样做他的伙伴老师最大的潜力是创造,当老师走进学生心里时,创造力才会真正释放出来,真正走进学生心里,才更好发挥创造性,让语文教学充满灵性和智慧内容总结〕六年级语文下册教案——评凡卡一课1
一、感受这节课在一定程度上表达了课程标准的新的理念,对教材重新组合六年级语文下册教案——评凡卡一课2
一、感受这节课在一定程度上表达了课程标准的新的理念,对教材重新组合〕学生确确实实学到了语文知识,形成了语文能力3〕通过学生的点点滴滴及时捕捉信息,进行熏陶4。