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文本内容:
古诗三首从军行一等奖创新教案9中小学教育资源及组卷应用平台9古诗三首从军行教学目标L有感情地朗读《从军行》,背诵《从军行》,默写《从军行》
2.理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情教学重点L有感情地朗读课文,背诵课文,默写《从军行》
2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情教学难点能说出诗句的意思和它们所表达的感情教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等;多媒体课件教学过程
一、激趣导入,解题入境
1.诗歌导入,经典诵读《长歌行》出示《长歌行》
2.学生朗读、欣赏古诗
3.了解乐府诗出示乐府诗介绍
4.导入课题这节课,我们将一起学习一首乐府诗《从军行》板书诗的题目,学生齐读诗的题目(板书从军行)
5.介绍作者(板书唐王昌龄)出示作者简介
6.解读题目《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗,载于《全唐诗》卷一百四十三我们今天学习的是其中的第四首《从军行》《从军行》是乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活题目中有“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗【设计意图】整体感知乐府诗的特点,激发学生学习的兴趣,让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境之中
二、初读古诗,感知诗意
1.整体通读,把握诗境1教师范读,学生用“/”在书上画出节奏出示诗句节奏划分2指名学生读教师相机点评指导,再指名学生读3教师小结提问有感情地朗读是理解古诗的一种方法除此之外,学习古诗的方法还有哪些看注释、看插图、想象画面4请同学们运用这些方法,默读这首古诗,想想整首诗的意思如果有不理解的地方作上标记,也可以边读边与同桌讨论
2.根据交流情况,引导学生借助注释,大致了解诗句的意思1引导学生关注“青海、雪山、孤城”这几个词语,读一读前两句诗,说说诗句的意思板书青海、长云、雪山出示诗句和诗句大意2让学生说说后两句诗的意思教师相机指导出示诗句和诗句大意
3.教师小结这首诗前两句描写了边塞的风景,后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志【设计意图】引导学生运用有感情地朗读、看注释、看插图、想象画面的方法,感知诗句大意
三、品读古诗,想象诗境
1.出示诗的前两句,引导学生思考并交流1读前两句诗,圈画出诗中的景物2引导提问读到这些词,你想到了什么地方它们描写的是哪里的环境3引导学生结合插图,想象诗句描绘的画面出示诗句插图4指导学生有感情地朗读诗的前两句5前两句诗的环境描写有什么作用学生自由交流出示环境描写的作用通过景物勾勒出戍边将士战斗、生活的环境;开阔、萧瑟的景色描写,侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦板书苍凉、悲壮
2.出示诗的后两句,引导学生思考并交流板书黄沙、金甲1学生自由读后交流诗人是怎么描写戍边将士的生活的你从诗句中体会到了什么2引导学生想象画面板书环境艰苦、战争艰辛、战士坚定出示诗句插图3引导学生感受诗人的情感体会将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概板书豪迈气概、忠勇精神4指导学生有感情地朗读诗句
3.感悟诗情1“不破楼兰终不还“这铿锵有力的誓言让我们感受到了将士们坚定的报国之志,难道他们不思念家乡的亲人,不想回家吗他们思念亲人,也想早日回家,但保家卫国更重要2家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!也许两鬓斑白的双亲一次次地拄着拐杖在村头盼望儿子回家;也许年幼的儿女在一次次地呼唤父亲回家;也许留守家园的妻子因思念丈夫而让黑发染霜请你们代替边关的将士们绐家乡的亲人写一封信,告诉他们你为什么“终不还”学生练笔,教师巡视,相机指导学生写好后全班交流
4.熟读成诵,试着默写
5.教师小结在这首诗里,我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境,感受到了将士戍边生活的孤寂和艰苦,更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情,这凄美、悲壮、向上的画卷就是唐朝的边塞诗
四、课外延伸,积累古诗
1.拓展阅读王昌龄的《从军行》组诗共七首,我们今天学的是其四,还有另外六首,同学们感兴趣的话,课后可以读一读并深入感悟
2.当堂检测完成“随堂练”中相关练习内容
3.课后作业1背诵这首古诗并了解王昌龄的《从军行》组诗另外六首2建议完成出示中相关练习内容板书设计从军行唐王昌龄青海、长云、雪山苍凉、悲壮豪迈气概黄沙、金甲环境艰苦、战争艰辛、战士坚定忠勇精神。