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文本内容:
3《天窗》第一课时一等奖创新教学设计《天窗》第一课时教学设计【教学目标】
1211.认识“慰、藉”个生字,读准多音字“卜”,会写“慰、藉”等12个字,会写“慰藉、扫荡”等个词语
2.抓住关键语句,通过联系上下文和生活实际,能理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因,体会天窗带给乡下孩子的快乐
3.有感情地朗读课文,能仿照课文句式展开想象,并进行迁移运用,积累语言【教学重点】理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因【教学难点】抓住关键语句,通过联系上下文和生活实际,理解课文内容,了解“天窗”给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐【课时目标】
1211.认识“慰、藉”个生字,读准多音字“卜”,会写“慰、藉”等12个字,会写“慰藉、扫荡”等个词语
2.正确、流利地朗读课文,了解天窗的相关知识,能说出课文的主要内容
3.能初步体会课文表达的情感【教学过程】读通课文,了解“天窗”
1.介绍文章时代背景,了解作者文章所写的那个年代,中国社会比较落后,尤其是农村,社会闭塞,人们很少可以从外界获得信息,孩子们很少接触外部世界(1896—1981茅盾年)原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾浙江省嘉兴市桐乡市人中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家198131425在年月日,茅盾将稿费万元人民币捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作代表作小说《子夜》《春蚕》等
2.检查预习,读通课文指名分段朗读课文,注意读好易错字词,如“慰藉”的读音,拟声词“卜落卜落”的“落”要读成轻声,多音字“应得”的“应”等
3.默读课文,了解“天窗”1结合课文插图和相关语句,了解什么是天窗学生可以说说课文的描述一一乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”;也可以结合插图说一说自己见到过的天窗23学习第『自然段,说说为什么要开天窗
①指名读句子,自由说原因
②出示木板窗图片,想象木板窗关起来后,屋子里黑得像地洞的感觉3
③朗读上自然段,读出木板窗打开时和关上后不同的感觉进入情境,解读“天窗”
1.出示关键句“慰藉”1找近义词,理解“慰藉”就是安慰的意思2全班交流你在什么时候需要安慰?
2.学习活动一结合具体情境,理解感悟“慰藉”46【自学】默读课文、自然段,画一画相关语句,思考在什么情况下,小小的天窗成了孩子们的“慰藉”?【合学】组内交流,人人发表想法,准备全班交流【展学】邀请小组代表汇报,组织全班针对标准评价【预设】1情境一夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许“到屋里来啊!”随着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了2情境二晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸【相机指导】1交流你有没有想起自己是否也遇到过类似的事?比如还没有玩尽兴就被大人拖回家写作业,说说你当时的心情2朗读通过个别读、指名读、对比读等形式体会失落心情注意读好“顶喜欢”“偏就不许”“忘不了”“偷偷地”“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉”等语句,体会它们所表达的情感
(3)小结当孩子们被大人唤回屋里,告别了雨中的嬉戏,告别了月光下草地河滩上的玩耍,天窗就成了他们唯一的心灵寄托,唯一的自我安慰难怪说这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉
三、学写汉字,积累语言
1.11出示本课个生字,进行归类
2.分类指导书写
(1)自主观察练习左右结构的“锐、帐、烁、蝙、蝠”和左中右结构的“滩”,以及上下结构的“慰、霸”、独体字“卜,
(2)重点指导半包围结构的“鹰”,长撇要舒展,“鸟”字上面部分的部件不要漏写
(3)提示易错字“慰藉”的“藉”和“书籍”的“籍”很像,要注意区分
3.1-3完成作业本题
四、设置悬念,明确方向
1.教师小结作者茅盾写这篇文章并不是为了介绍“天窗”的特点,而是要着重描写孩子们借助天窗获得的乐趣被关在屋子里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢?我们下一节课再来好好研究。