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文本内容:
24.《司马光》第一课时一等奖创新教案
24.《司马光》教学设计第一课时【教材分析】《司马光》选自部编版语文教材三年级上册第八单元里的一篇精读课文,本单元以“美好品质”为人文主题,语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思:《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文,以“人物美好品质”的单元主题为依托,用精炼的笔触,勾勒出一个机智的七岁小男孩形象全文简短,容易理解,重点是让学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣,感受传统文化的魅力,构建现代语文课堂【学情分析】三年级学生有一定的理解能力和阅读能力,《司马光》是学生第一次接触的文言文学生的学习兴趣比较浓厚,但同时学习难度也比较大因此选择贴近学生的教学方法,让学生对文言文学习产生兴趣十分重要【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个字会写“司、登、跌”3个字
2.引导学生正确朗读文言文,能读出词句间的停顿与节奏
3.借助注释、插图、组词、换词、联系生活实际等方法,用自己的话讲一讲这个故事【教学重难点】
1.能借助注释讲故事;
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣【教学准备】
1.黑板贴
2.写字帖【教学过程】第一课时
一、课文插图导入,初步感知文言文
(一)利用课文插图,激趣揭题
1.出示课文动画师“美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量”司马光的故事让老师记忆犹新,你瞧!(播放视频)
2.生看图说内容
3.出示古文文言文《司马光》
(二)初步了解文言文
1.介绍文言文
2.出示题目《司马光》,生齐读课题・
二、学习生字,初步感受文言文词句间停顿停顿
(一)学习文言文生字过渡我们先来认识文言文的生字朋友,请同学们打开课本102页,读一读文言文中带拼音的生字朋友
3.关注“司”字,回顾复姓
(1)生拼读司一一司马光
(2)指名说“司马光”的姓和名,指导书写“司二
(3)说说你还知道哪些复姓(参考一年级下册《百家姓》)
(4)简介司马光
4.借注释、插图理解“瓮二
(1)生拼读瓮一一登瓮
(2)关注课文注释,理解“瓮二学习如何看注释【看注释、插图】
(3)借助图片理解“瓮”的形状,口小肚大的陶器,用来装水
(4)扩词,水瓮,米瓮,酒瓮
5.换词理解“登”
6.字义理解“跌”
7.组词理解多音字“没”
8.利用多种方法理解“皆、弃、持、迸”
(二)初步感受文言文词句间停顿
1.学习提示一读准字音,试着读通句子过渡认识了生字朋友,我们尝试读一读文言文请你试着自己读一读,读准字音,读通句子读不通的地方试着多读几遍读完一遍就举一根手指,开始朗读吧!
2.师教读,划分停顿
(1)指名读“群儿戏于庭”
(2)明确划分依据朗读文言文,一般在谁、干什么之间停顿
3.师生共同划分节奏
4.全班齐读
三、读文讲故事
(一)关注“注释”,借助插图讲故事
1.学习提示二自由读课文,读好停顿,再对照注释和插图,用自己的话讲一讲这个故事?(给学生两分钟读,至少读三遍以上)
2.生接龙讲故事,再请一个同学合起来讲故事
3.思考
(1)“戏于庭”就是“于庭戏”,古人说话的顺序和现在不一样
(2)想象当时的情形,感受儿童跌落水中的急迫感
(二)发挥想象,联系生活讲故事“众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活”
1.生接龙讲故事,请一人起来讲其他同学补充
2.想象师“众”指的是所有的孩子吗?生除了司马光师众人做了什么?【众皆弃去】师他们是怎样的表情?请你用“有的……有的……还有的……”来说一说
3.做动作,感受“持石击瓮”的紧迫感,了解司马光的机智勇敢
4.对比感受这是怎么样的司马光?
5.加入拟声词水迸,儿得活
6.配乐朗读
(三)练习讲故事
1.指名讲故事
2.总结讲故事的方法
3.小组合作讲故事
四、初步感受文言文的特点并背诵
(一)感受文言文特点
1.文言文和现代文对比
2.感受文言文只用了两句话就把事情讲清楚了
3.总结文言文特点对比字数较少,文章简短,有些词语难懂
(二)根据板书背诵文言文【板书设计】
24.司马光。