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文本内容:
17《爬天都峰》表格式一等奖创新教案课题
17.爬天都峰设计审核执教使用时间学习目标
1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语
2.知道要按一定顺序写,是抓住怎么想怎么说怎么做?把事情发展过程中的重要内容写清楚学习重点知道要按一定顺序写,是抓住怎么想怎么说怎么做?把事情发展过程中的重要内容写清楚学习难点知道要按一定顺序写,是抓住怎么想怎么说怎么做?把事情发展过程中的重要内容写清楚教学过程(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰,接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤,遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量,然后写“我”手脚并用奋力攀登,终于爬上峰顶,最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢课文第2-7自然段.抓住怎么想、怎么说、怎么做,把“我从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同,作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上,而是侧重叙述了爬山前后的人物对话,这样安排有助于表达面对困难要树立战胜闲难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量这一主题备注(需要标注的其他内容)-教学导入“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色老师这里有一些黄山的图片,咱们一起来欣赏一下(出示黄山的图片)黄山风景很美,俗话说“无限风光在险峰“,可见想要领略这美丽风光也不是一番易事这不,这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰他能爬上去吗?(出示课文插图)
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.了解课文内容,弄清写作顺序学法指导第一步自学要求
1.默读课文,把课文中带拼音的词语读准确
2.画一画文中的关键词句
3.全班交流第二步互学要求合并同一个方面的内容,保留最重要的词句,删除无关紧要的词句
2.照样子填写表格第三步展学要求汇报填写完整的表格,并用自己的话说一说课文主要写了一件什么事?主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)学生是学习的主人,语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行,教师应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来本部分的教学设计就是遵循以上理念,通过学生自由的说和教师的有机指导,帮助学生拓展思路,为更好地理解课文奠定基础主问题1预设答案关键词据我站在天都峰脚下,抬头望真叫人发颤;我奋力向峰顶爬去;我和老爷爷还有爸爸,终于爬上了天都峰顶《爬天都峰》写的是假日里,我和爸爸爬天都峰的事是按照爬山前爬山中,爬上峰顶后的顺序来写的第二学程学习任务主问题
2.学习把事情的过程写清楚的方法学法指导第一步自学要求
1.默读课文第二自然段,勾画出爬山前我怎么想的关键词句体会我的感受
2.交流勾画的词句,并说出自己的感受
3.有感情地朗读第二自然段,读出我的畏难与害怕第二步互学要求同桌分角色朗读“我”与老爷爷的对话第三步展学要求其它同学边听边评价是否读出了惊讶与赞许的语气主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)“阅读是一种被引导的创造没有多样性的启迪就不可能有创新思维“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”在明确研究的方向和重点之后,教师及时组织学生进行读、评等形式的对话,让学生在思考、行动、探究、争论的过程中,提高交流、沟通的能力主问题2预设答案从“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,你也来爬天都峰?”第三学程学习任务主问题
3.学习把事情的过程写清楚的方法学法指导第一步自学要求
1.默读第六自然段圈话表示,动作的词语边读边想象我奋力攀登的姿态
2.思考开始我不敢爬,最后我爬上去了,课文是如何把我爬山的过程写清楚的?第二步互学要求同桌分角色朗读,我和老爷爷登上峰顶说的话,看看你能从这组对话里感受到什么?主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)通过小组合作等方式,积极营造贴近生活实际的情境,以此调动学生的生活感知,丰富学生的生活积累,让学生产生交流的欲望,享受交流的快乐主问题3预设答案要把一件事情写清楚,我们要按照顺序来写,就像爬天都峰是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把我怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来,把整个过程写得很细致第四学程学习任务主问题
4.书写指导学法指导第一步自学要求出示颤抖的颤,攀登的攀鲫鱼的鲫,观察这些字怎样写的美观呢?主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)培养细致观察的书写习惯o主问题4预设答案“攀”字,这个字的笔画较多,书写时注意字的布局
三、教学总结
四、板书设计。