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课堂教学工作总结总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,是时候写一份总结了总结你想好怎么写了吗?以下是小编帮大家整理的课堂教学工作总结,希望对大家有所帮助课堂教学工作总结1自20xx年3月为提高我县教育教学质量,落实“高效课堂建设年”活动,根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建设年活动方案》文件精神,“实施有效教学,构建高效课堂”以来,我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念,改革课堂教学模式的新高潮,用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程,目前,我校5个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学模式,全面扎实地落实了县局会议精神,开创了一中教育教学的崭新面貌,为提高教育教学质量,适应教育改革的新形势做出了有益的探索现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报
一、领导重视,全校动员,从思想认识上打基础今年3月,接收完县局关于构建高效课堂、实施有效教学工作通知后,我们在第一时间向全校老师传达了通知精神,特别强调了区、县两级教育局领导对这项工作的高度重视,要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性同时也从我校工作的现状出发,认真分析了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因,使大家认识到,再不改变教法,我们将不会有成问题;感悟课文抓重点句子生成问题;课后总结抓重点句段生成问题二是针对学生提问的不足,采取适当补充和追问的方法,让学生从这追问和补充中“恍;然大悟”,有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感教师绝不为追求教学任务的完成,粗暴地代替学生,甚至直接否定学生生成问题
3、把展示的舞台交给学生首先建立组内良好的合作机制在组内学习讨论学习中,组长的组织很关键,实验班用组与组之间比赛的方式,两周的时间改变小组内七嘴八舌的习气;用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的习惯;用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心’的不良习气小组内的风气正了,学风浓了,各组都在讨论,但又互不干扰组内成员有了展示自己的舞台,这个舞台让学习差一点的学生感觉到自由,获得了自信,让学优生在帮助别人过程中获得了快乐其次课堂让每个学生充分展示因为分组合作学习,原有的教室一个大舞台,分成了多个小舞台在讨论学习的过程中,可以使每一个组员充分发表自己的简介组内分工的不同,也使每个人在完成自己任务的过程中得到收获课堂的交流反馈,组内学生学会了推荐,在课堂上经常会听到“我推荐某某同学发言”、“我代表某某小组发言”,小组给了大家展示的舞台,大家学会了把表现的机会给每个人,让每个组员都有在全班展示的机会因为每个人的表现都是为小组争光
4、学生主动学习成为现实传统教学教师以讲为主,学生被动接受,“勤老师”、“懒学生”随处可见,教学效果很难保证实施有效教学,课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组,各小组确定的诸如“在合作中学习,再难的问题除以7也会变得简单如一,再小的见解乘以7也会展现我们卓越的知识水平工“学习是灯,努力是油,要想灯亮,必须加油”、“我们不怕目标遥远,只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高,使学生的主动学习变为现实课前的小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本,完成预习评价单;课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、交流,使原来开小差的、学习消极者也能参与其中,基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问;小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会,课堂发言更加积极、主动,学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升;即使以前不交作业的同学怕受到同伴的谴责,也都能按时完成作业?这样,学生参与的深度和广度大大提高了,教学的有效性也就得到了保证
5、推动了教师的专业发展传统的讲授式教学,对教师的要求较低,一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课,而有效教学是一种全新的教学模式,要付诸实践,就必须认真学习理论,就必须在实践中摸索创新,就必须不断探索、不断交流,在学习、探索、交流中教师的专业水平得到提升总之,新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习,相互交流经验的,在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中,我们也在不断的学习和总结,从而提高教学效率和教师教学水平课堂教学工作总结4初中物理有效课堂教学工作总结对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度教师要认真备好每一课,找到学生感兴趣的切入点,激发学生学习的动力教师在教学中注意学生的层次性,注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异,所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨调动全体学生的积极性,让每个学生都能参与教学活动教师还要注意教学内容和形式的开放,改变单纯依赖课本的陈规陋习选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料,同时要改变教师讲,学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示,学生上讲台等教学形式,使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应,让课堂活而不空,实而不死,生机勃勃、趣意盎然教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验;更主要的是胸怀与个性的袒露,思想与情感的交融,文化与智慧的流淌只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时,才能震撼学生的心灵,唤起学生的求知欲望和想象力,使教学活动充满理性和激性教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向,内在素质的综合体现,是教师不断探索、研究的永恒课题一个学年的教育教学工作已经结束了,回顾这一学年以来,在学校领导的大力支持和全体教师的努力下,圆满地完成了教育教学工作任务,为了使以后的工作更加出色,现将本学年的有效课堂教学工作总结如下
一、认真学习,提高思想认识,树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来通过学习新的《课程标准》,韩教授的教学理论,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”
2、通过学习新的《课程标准》,使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键一年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况教案编写认真,并不断归纳总结经验教训
2、注重课堂教学效果针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合在教学中注意抓住重点,突破难点
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲
4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢
(二)调动学生的积极性在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律有意识地以学生为主体,教师为主导,通击查看本资料原创网站过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性让他们的天性和个性得以自由健康的发挥让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率
(三)做好后进生转化工作作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作
1、用发展的观点看学生应当纵向地看到后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好
2、因势利导,化消极因素为积极因素首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点其次以平常的心态对待后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定
3、真正做到晓之以理,动之以情首先做至广真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”其次做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物课堂教学工作总结5一个学期又即将结束,可以说在忙忙碌碌的工作中度过了这一学期的时光我代的是六年级一个班71个学生的数学,并兼职两个班科学总体看,我能认真执行学校教育教学工作计划,把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结
一、认真备课备课时,首先是备学生,其次才是备教材、备学法根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的学习方法,并对学习过程的程序及时间安排都做了详细的记录,既突出了本节课的难点,又突破了本节课的重点每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后都能坐下来,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,导学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的导学水评是十分有用O
二、注重课堂学习时的师生之间学生之间交往互动,更注重学生与学生之间,小组与小组之间的互动共同发展,增强上课组织技能,提高学习质量在课堂上我特别注意调动学生的积极性,把大部分时间都留给学生,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注重培养学生多动口动手动脑的能力本学期我把课堂导学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学学习看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为导学活动的组织者、指导者、与参与者”这一观念的确立,灌输的立场就大大削弱,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径
三、创新评价,激励促进学生全面发展评价是一门艺术,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段试行对小组评价和对学出路,教改势在必行号召大家认清教育发展的形势,积极投身于这次改革实践当中,在改革中谋求学校的发展和自身的进步为了提高老师们的积极性,我们又于今年4月中旬分别召开了教研组、年级组会议,对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理,把大部分老师都在思考的问题(如老师讲得吃力,学生学得吃力,而效果甚微的问题;学生学习被动、压力学习压力大的问题;课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等)摆到桌面上,作为进行实验改革的突破口,带着问题进行实验,在实践中解决问题,使我们明确了教改的方向,也让一部分肯积极钻研的同志有了动力高校长在会议上,多次向老师详细介绍了她去山东杜郎口中学和河南郑州永威中学考察的见闻,带领老师们学习了杜郎口中学和永威中学的教学模式和策略,还通过观看视频了解该校的课堂教学,让老师们大开眼界,产生了新奇感,逐渐形成了一致的认识,为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想基础
二、先走出去,再拿进来,扎实迈出第一步思想明确了,认识到位了,到底怎么去做,谁心里都没有谱,学校班子经过反复商讨,最后形成了先取他山之石的办法,先让老师走出校门,看看别人怎么做,取他人的方法后为己用,再结合我校校情进行取舍润色,再形成特色的策略,用高校长的话来说,就是临帖再破帖今年5月,我们组织了八年级三班、七年级一班、七年级二班三个班级的8名任课老师,去七台河进行了为期一周的观摩活动,重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的这些老师在七台河先听了示范课,又与该校教师进行了面对面交流,详细了解了“先学后导一问题评价”教学模式的流程,一些老师还特意索取了对方老师设计的“导学案”,“微型试卷回校后,我们就召开了备课组会,详细研究了这些资料,使老师们对这种教学了更加清晰的认识随即,我们就在以上三个班展开了尝试性实验,桌子围成组,老师变导演,学生唱主角,讲解变演示为了保证先做到形似,一周以后,我们又一次组织外出培训的老师上示范课,作培训心得讲座,带着一周实验中产生的新疑问,寻求解决的方法同时,我们也制定了与高效课堂相关的规章制度,包括《塔河一中有效教学奖惩细则》、《塔河一中备课要求及管理办法》、《塔河一中导学案要求》、《塔河一中有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《塔河一中高效课堂教学流程》等等,实现用制度管理有效教学实施的进程,这些制度将在具体动作当中进一步健全完善一段时间下来,我们惊喜地发现,特别是七年级学生对于这种教学模式特别感兴趣,参与讨论,主动探究的热情非常高涨,课堂一下子由原来死水一潭变得活跃起来,期中考试中,七年组实验的两个班的成绩也有不同程度的提升,这个惊喜更加坚定了我们深化教改的决心,迈出的第一步成功了
三、摸索经验,丰富内涵,稳步推动全面展开我们知道,还必须让这种新的教学模式与我校的教情学情相适应,让外来经验变成本土的本学期开学后,我们多次组织教研组针对“先学后导一问题评价”模式进行了讨论,形成了以下共识
1、不能急于求成,我们看到兄弟学校教改已进行如火如荼,学生得到了专门训练,已经能够适应这种流程,而我们刚刚开始,应该从头去做,这需要一个过程
2、老师设计的“导学案”,由于资源缺少,科学性不够,层进性也没有突出出来,不妨先形成合力集体研发学案,资源共享,既减轻学生的负担,也降低了老师备课的难度
3、重点要训练学生,通过诱导鼓励,让学生在课堂上动起来,先要敢于说话发言,再逐渐培养他们会说话会发言
4、编排学习小组时要科学合理,避免一部分原来底子差的学生被埋得更深,成了陪衬
5、正确处理“问题生成单”的预习和用于训练的家庭作业之间的关系,不能造成教改以后学生反而负担加重,导致一些学生失去信心和兴趣的局面我们又带着问题进行了一系列的探讨,围绕有效教学中教案和的关系、“导学案,,和作业的关系、教师与学生的关系等,老师们通过学校下发的.交流单,阐发了自己的见解,目前,这些讨论还没有结束,根据已经上交的研讨材料看,老师们的真知灼见层出不穷,我们将对这些材料进行整理,进一步完善和修订学校的教学管理制度另一方面,我们没有忽视老师理论知识的学习,充分利用教研活动、备课组活动,甚至利用校例会前的时间,组织老师学习有效教学的相关材料,校领导先行一步,然后带领老师学习,副校长张权虹、教导主任于艳双先后组织老师们就有效教学的理论进行了研究性学习,通过理论测试,课堂验收,激发课改意识,树立课改先锋,强化示范引领作用各教研组、备课组就“导学案”的设计进行了探讨和评比活动在做好充分准备的基础上,今年5月,我们在全校范围内普及推广了新的教学模式学-研-展-教-答学校为各个教室装上了小黑板,更新了教室内的标语,门口挂起了班级口号和班主任寄语,教室内挂起了有效教学中相关的职责和流程牌,营造了浓郁的教改氛围今年5月中旬,校长亲自赴永威中学学习,目的是争取一学到位,不走弯路,就如何设计学案、如何评价学生、如何训练学生等具体问题与对方老师进行了比较深层次的探讨,获得了许多宝贵经验,这些经验也变成了我们的具体方法课堂教学工作总结2转眼间到了20xx年6月,到了学期总结的时候了这是我成为教师的第一年,在这一年中随着教学实践的增加,随着与学生接触的增加,我对这些特殊学生的了解也渐渐增加通过一年的语文教学,也发现了在语文课堂教学中出现的一些问题
1、学生说话的机会较少在课堂上,以教师说为主,学生说话的机会较少结果学生越来越不敢说,越来越不能说,我们必须转化为学生说,老师引导的教学形式
2、学生的理解能力有限,情感体验始终是教学难点之一表现在学生不能够融入课文中,真正理解主人公的思想感情,从而无法体会课文所要表达的主旨
3、由于情感理解的障碍,造成学生在朗读方面缺乏感情,只能做到正确朗读,无法达到有感情朗读的教学目标那语文教学对于我们这些特殊学生最重要的目的是什么呢对了,我觉得就是要培养他们的表达能力,教会他们交流和沟通,为最终能够踏入社会,自食其力做好准备针对这个目的,我制定了我的课堂改进计划
1、进行有针对性、有创意的教学设计,特别是在创设适合我们特殊学生的情境方面,让我们的学生能够较快的融入课文之中,激起他们积极性
2、在语文教学中,抓住重点语句,通过各种形式朗读体验文章的情感,锻炼他们说话的能力,让学生敢于说话,不怕说错课堂教学不光光是在课堂上的‘35分钟,在课余时间,我经常与学生聊天,拉近与学生的距离,使学生消除陌生感,增加亲近感,愿意说话、聊天,培养他们敢说会说的好习惯在聊天的过程中,也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题,提高他们的说话能力此外,还经常创设学生一起活动的机会,培养同学之间多谈话的氛围,既提高了表达能力,又起到了团结合作的作用根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念,按照课堂改进计划,在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标对特殊学生来说,他们的抽象、逻辑思维能力比较差,但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色,所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来,内化成自己充沛的激情,改变成具体生动的事物,然后酿化成强大的感染力,去引导学生,让学生通过感悟,形成自己的知识和感情在教学课文时多创设特定的情境,让学生融入其中,让学生有练习说话的机会,反复练说,以此增加学生的说话勇气和说话能力比如在《田忌赛马》一课的教学中,让学生通过文字来理解两次赛马的经过和过程有点抽象,于是我就事先准备了双方马匹的图片,让学生自己来摆一摆双方马匹的对阵形势来了解两次赛马的经过和结果,根据图片来说一说过程和结果,从而发现能让田忌转败为胜的出场顺序是唯一的,体会这一招的厉害,为后文引出孙膑的聪明才智做铺垫在这个环节中,学生的手、脑、口都动了起来,最主要的是学生的积极性都被调动了起来,不仅锻炼了学生的说话能力,也培养了他们主动思考的能力在语文教学中,创设情景其实普遍存在,比如在《刮脸》《薄荷茶》等课文中都有运用,但有时候想创设情景是必须的吗?不然创设情景是为了让学生更快更好的融入教学,在融洽积极的氛围中开展学习,可以说是课堂教学的点睛之笔除了创设情景之外,朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点,采用的手段也是多种多样的如教师范读,让学生有一个直观的感受,比如在《田忌赛马》第三课时的教学中,为了让学生体会孙膑的自信、田忌的没信心和齐威王的骄傲,我就通过抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得,,等重点词语,通过范读学生一下子理解了哦,原来这段话应该这么朗读的,或自信、或垂头丧气、或骄傲,然后让他们学着教师的语气来朗读;通过A组学生的范读,不仅激励了A组学生的积极性,同时让C组学生模仿着读,使每一位学生都得到了锻炼田忌、孙膑、齐威王的性格不用老师讲解,在朗读中自然而然就感受了;再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片优美的写景文章,要让学生直接体会蝴蝶谷的迷人比较困难,但通过抓住重点语句的朗读,蝴蝶谷的美丽不需要老师的讲解自然而然就在同学们的脑海中形成了印象;个别读能读出每个同学不一样的感觉,能互相取长补短;小组读能调动起学生的积极性,还能让A组的学生适当帮助B、C组学生;齐读能读出气势,培养他们的合作能力;男、女生读能读出男女生的不同感觉;开火车读能够让每一个同学都有说话的机会,还可以相互比较,意识到自己的问题所在;分角色读能充分显示个性,真正给他们展示自我的机会在这一年的语文教学中,按照课堂改进计划,通过创设适合我们学生的情境,通过抓住重点语句的朗读,通过各种形式调动学生的积极性,抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系,以说为主导,带动学生的听、读、写、想但作为一名新教师,反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方,比如有时候自己的激情不够,在创设情景的时候自己还没有活跃起来,怎么来活跃这些学生呢?比如在朗读方面有时候会忽视C组学生,没有做到促进每一位学生的发展我认为这两个改进目标不是一年的,是应该始终贯穿在语文教学之中的,是一个长期的改进目标课堂教学工作总结3经过我校全体师生的努力,分课型构建课堂教学模式的改革顺利成型,接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下:
1、把发现问题的机会留给学生我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中,对课前导学精心设计,但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担,与教学实际有很大的差距学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪几位教师积极研讨,摸索出把课前导学任务分化到各个小组,由小组长提前预习,给全组布置导学问题,各个小组之间互相沟通,互相补充,达到对课文内容最大限度的自己学习和理解这样的课前问题导学来自学生,贴近学生的认知水平,反过来促进了老师的教学设计,使之更具有针对性和有的放矢,增强了课堂教学有效性经过一段时间的训练,小组长掌握了方法,继而在全组推广,在小组中形成了人人争着发现问题,比比谁的问题更能把握课文核心,抓住学习重点的良好氛围
2、把生成问题的自由留给学生一提到问题生成,最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”,说不到点子上,抓不住重点,因而对于问题生成老师总是心有余悸,怕学生耽误时间,久而久之,自主合作探究学习成了一句空话问题生成的能力不是一蹴而就的,学生的质疑能力需要老师逐步培养我校实验教师在学生自主质疑,课堂问题生成能力培养方面做了大量的工作一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法,比如叙事文,可以从理清事情发展顺序,抓住细节感悟人物的内心世界,找准切入点分析课文的写作目的等;说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等在教学中,我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法课前预习抓题眼生成问题;初读文章抓重难点字词生。