统编版语文七年级上册第7课《金色花》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第课《金色花》公开课一等奖创7新教学设计《金色花》教学设计【教学目标】

1.整体感知本文的感情基调、思想内容、构思角度

2.注重朗读，会标画常用朗读提示符号，注意体会语气和节奏的变化，感受作品的美好意境和语言风格

3.初步了解散文诗与诗的异同【教学重点】反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境【教学难点】初步感知散文诗的特点【教学方法】朗读、改写【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入新课“慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖唐孟郊・今天，我们学习泰戈尔的散文诗《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描写母爱的佳作资料1泰戈尔1861-1941,印度作家、诗人、社会活动家他的家族本身就是一个宗教改革和文学运动的中心，他受家庭影响开始写作代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》1912年出版的诗集《吉檀迦利》使他获得了1913年诺贝尔文学奖，是印度的“诗圣”

二、朗读指导读，把握感情基调

1.默读读准字音嗅匿笑罗摩衍那祷告沐浴

2.轻读确定基调屏幕展示三段音乐，让学生体悟一下哪支曲子适合做《金色花》的朗诵配乐，为什么A.献给爱丽丝

8.土耳其进行曲C.二泉映月预设适合的是A,与文本的感情基调相符（喜悦、舒缓、温馨、深情的母子之爱）

3.学生配乐试读读，了解思想内容

1.请听老师描述的画面来自于这首诗的哪个部分，并尝试用优美简洁的诗歌语言改写一下清晨，朝露未晞，在铺面金色花的林荫中，走出一个美丽的身影她的湿发披在肩头，发丝间的水滴轻轻滴落，亲吻着林间的绿草妈妈站在了小小庭园中，缓缓将双手放在胸口祈祷，喃喃的话语柔柔飘散这时，妈妈双眉微微扬起，啊，这醉人的香气从何而来？我屏住呼吸，一声不响预设母亲做祷告，散发香气；母亲读书时，投影书页；母亲去牛棚，变回孩子

2.“我”为什么要变成一朵金色花？“我”变成金色花后想干什么？预设为了好玩要看着妈妈工作

3.“我变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？

4.引导学生将课文改写为一首诗，体会散文诗与诗的异同预设当（时间）在（地点）妈妈（在做什么）我（在做什么）为了（目的）读，读出情感意趣

1.你读出了一个怎样的孩子，怎样的妈妈，找出例句说一说示例假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那树的高枝上，笑嘻嘻地风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？从这一句中，我读出了一个活泼顽皮的孩子

2.以此句为例，出示常用朗读提示符号，指导学生在课文中标示并朗读“•表重读”表音调拖长；”表断开，公”表连读；〜表升调，表降调例句⑴你要是叫道“孩子，你在哪里呀？⑵你到哪里去了，你这坏孩子？⑶“我不告诉你，妈妈”

3.学生配乐再读读，感受母爱光辉

1.孩子给妈妈做了这么多好事，为什么不想让妈妈知道？预设孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的所以他不图妈妈夸奖，只想让妈妈的生活更温馨，所以，他只是撒娇，并不想告诉妈妈

2.想想看，为什么孩子一整天都不见，妈妈却好像并不十分着急？研读最后一句“我不告诉你，妈妈这就是你同我那时所要说的话资料2虔诚的印度教教徒每天早晨冲完凉后做祷告，然后才开始一天的工作资料3《罗摩衍那》为印度古代史诗，其内容在印度家喻户晓，书中有很多记述家庭生活的内容，书中诠释的社会伦理成为了印度人的道德准则预设诗中的妈妈不光是普通的妈妈，在孩子的心里，她无所不知，有一种神性的光辉

3.泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？资料4金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱诗中的孩子沐浴着母爱，那金黄的色彩，正反应着母爱的光辉；而这个富于变化的小精灵对母亲的爱、依恋与回报，也蒙上了一层圣洁的光辉与母亲的嬉戏表现了家庭之爱、母子之爱，纯真的孩子身上表现着人类天性的美好圣洁这叫借物抒情

三、课堂练习如果你具备了文中小孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的爱意？资料5——妈妈，我走了我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻——《告别》（学生练习展示）

四、小结与拓展《金色花》选在《新月集》，寄寓着孩子的心灵像夜空中的一弯新月，一尘不染，活泼自由诗人完成它的时候已经52岁了，他的人生刚刚经历了妻子和一个女儿的死亡，”五十知天命，诗人对“天命”的领悟就是成人阶梯上再现童年的纯真，儿童的世界就是诗人心目中的理想世界资料6《孩子的天使》

五、课后作业L请以假如我是为题，写一篇散文诗，表达对母亲的爱

2.运用今天所学的知识，课外阅读《泰戈尔诗选》，并从中选择一首有感情地朗诵给自己的父母

3.了解泰戈尔对中国作家的影响，并预习《荷叶•母亲》【板书设计】金色花—假如我是一朵金色花笑嘻嘻地在风中摇摆—又在新叶上跳舞—妈妈―你会认识我吗当（时间）在（地点）妈妈（在做什么）我（在做什么）为了（目的）【教后反思】以朗读和改写作为教学的主要方法，课堂既有代入感又有实效性，学生在老师的引导下，通过不断的思考和练习一步步深入文本,突出了自读课中学生的主体地位，学习效果当堂呈现同时，鉴于七年级学生的实际学情，老师把诸如“感情基调”、“读出重音”等对学生来讲比较抽象难以把握的术语、方法，用听音乐、讲具体方法、做示范等更有利于学生理解的方式来表现，既调动了学生的学习兴趣,也收到了事半功倍的效果本节课也存在一些问题，比如“改写”环节中，还是有些高估学生的能力，课堂推进比较吃力；因为担心学生听不懂，教师爱强调、好重复的通病也对课堂进程有一定的影响教无定法、学无止境，当自勉励，以期提高教学能力，让课堂更具魅力。