第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计表格式）高教版中职语文拓展模块

第三单元古代诗词诵读《凤栖梧》公开课一等奖创新教学设计（表格式）高教版中职语文拓展模块课题《凤栖梧》设计审核执教使用时间学习目标

1.识记作家作品，了解宋词特点，及其柳永词的艺术风格；

2.通过理解词句，品味诗词意象，体味作者感情；

3.通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相生的艺术特点学习重点通过理解文句，品味诗词意象，体味作者感情学习难点通过鉴赏，体会词中融情入景的艺术特点学习方法自学+小组合作课时1课时教学过程《凤栖梧》选自高教社基础模块下册第三单元课外古诗词诵读本课的教学重点是通过阅读与欣赏古诗文，提高我们的审美能力和文化素养《凤栖梧》是柳永著名的代表作《凤栖梧》是柳永的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富我们学习《凤栖梧》重在通过意象分析体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用情景交融的手法，巧妙地将抽象的“春愁”化为具体形象的抒情方法，体会一切景语皆情语让学生在诵读中体会作者的情感，进而理解词的艺术魅力

（一）教学导入同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》（板题）备注思政融入点中国古典诗歌历史悠久，通过对古典诗歌的学习，弘扬中华优秀传统文化,增强学生的民族自豪感，增强学生的文化认同感

（二）初步感知第一学程初步了解宋词特点及发展，柳永词作特点学习任务疏通字词，借助“课文导读”“课下注释初步了解宋词特点及发展了解作者生平、创作背景学习指导第一步多媒体出示作者简介、婉约派的特点、写作背景第二步学生借助资料了解、识记第三步检查、反馈（个体上黑板展示）设计意图读准字音，了解宋词特点及发展，初步感受柳永词作特点预设答案

1.知人论世，作者简介柳永，北宋词人原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（q i）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人景祐进士官屯田员外郎世称柳

七、柳屯田为人放荡不羁，终身潦倒其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情创作慢词独多铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响，著有《乐章集》

2.婉约派婉约派为中国宋词流派婉约，即婉转含蓄其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美婉约派的代表人物有柳永、张先、晏殊、晏几道、欧阳修、秦观、贺铸、周邦彦、李清照、李煜等

3.题解《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称此词系怀人之作

（三）学习探究第二学程理解词句，感知诗词内容学习任务自读诗歌，整体感知诗词内容主问题

1.这首词写了什么内容，表达了作者怎样的感情？学法指导第一步自学结合课下注释，初步理解词句的意思思考这首词中，哪些字、词或句子让我们印象深刻最能体现作者情感的是哪个词？它又是由何而生？第一句是叙事还是抒情？第二步展学小组人员依照题目顺序轮流个体展示设计意图

1.通过自学，梳理概括本词内容

2.通过黑板板书，梳理本词的主要内容及写作思路预设答案草色残照衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“春愁”它是抒发作者伫立高楼时看到“春草”引发的情思纵观全词，只有第一句在叙事，这一句写出主人公久久伫立在高楼之上，向高处眺望，“风细细”代写一景物，这三个字使整个画面活了起来第三学程品味诗词意象，体味作者感情学习任务:在诗人笔下，一景物，一举手，一投足，无不饱含着相思和哀愁请学生找出诗词中饱含情感的景物，体会作者感情主问题

2.说说本词是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的？温馨提示意象所谓意象就是融入诗人思想感情的“物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情学法指导第一步自学找出诗中诗人选取了哪些意象，并思考这些意象有什么特点第二步互学讨论作者为什么选这些景物？第三步展学,谈谈你们小组的理解设计意图通过寻找意象（含情的景物），把握诗人的情感预设答案草色、残照一一愁、离情别恨；春草，芳草萋萋，割尽还生，很容易让人联想到愁的连绵无尽，引起游子思归的感情，使人想起意中人明月一一思亲、思乡凭阑凳高一一凭吊怀古、思乡怀人

2.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？细风、草色、烟光、残照一一黄昏春望图第四学程通过鉴赏，体会词中融情入景，情景交融的艺术特点学习任务思考本词采用了哪些重要艺术手法来表现情感？主问题

31.作者用什么手法将“景”和“情”联系起来的呢？学法指导第一步自学再次品读诗词第二步互学同组交流自己的想法第三步展学一一说说词人是如何“达难达之情的”？设计意图通过品味词句，思考问题，体会作者写景的目的是为抒情服务的，理解词作情景交融的特点预设答案细风、草色、烟光、残照一一黄昏春望图情景交融引发春愁“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味拟”，打算，“把疏狂图一醉，粗疏狂放来喝酒“对酒当歌，强乐还无味”,“对酒当歌”出自于曹操的《短歌行》“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康”深深地体会到“春愁的深沉，而自身的力量难以排遣，所以借酒浇愁为这“一醉”，他“疏狂，不拘形迹，不仅要痛饮，还要对酒当歌来抒发他的愁怀结果却是强乐无味，并没有抑制住“春愁”，而被“春愁”缠绕着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“衣带渐宽”，说明人瘦了，原来这么长的带子，现在变得松了“伊”是女子,“衣带渐宽”出自于《古诗十九首》的《行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓二为了远方的那个女子，日思夜想，为她而消瘦，为她而憔悴这里作者透露出这种“春愁”是一种坚贞不渝的感情，他的满怀愁绪之所以挥之不去，正因为他不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿地为这爱情的忧愁而折磨，渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔这两句词表达了一种锲而不舍的坚毅性格和执着的态度这首词写得最好的也是结尾两句，但是没有前面的铺垫，这两句也是达不到这样的效果这首词采取“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚，巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，与怀恋意中人的缠绵情思融为一体

（四）课堂小结这首词妙紧拓春愁即相思，却又迟迟不肯说破，只是从字里行间向读者透露出一些消息，眼看要写到了，却又煞住，掉转笔墨，如此影影绰绰，扑朔迷离，千回百折，直到最后一句，才使真象大白词相思感情达到高潮的时候，戛然而止，激情回荡，感染力更强了

（五）板书设计（凤栖梧柳永细风草色烟光残照一一黄昏春望图春愁凄美伤感—情景交融一切景语皆情语词眼一一衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）

（六）巩固练习背诵并默写本诗引导学生结合写作背景及作者生平，初步感知本词的情感思政融入点通过寻找出现在词中的意象，并探讨它们的特点，来体悟作者的深情感受作者锲而不舍的坚毅性格和执着的态度感受中国传统诗歌的美感,激发学生的文化认同感，帮助学生树立积极的人生态度。