百分数的意义教学反思范例

练习，是数学教学的重要一环它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性特别是判断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层在本节课的教学过程中，学生学习积极性高，发言踊跃，全员积极参与了学习探究的过程在进行巩固练习时，学生全体参与练习，百分数的意义、读法、写法学生都已掌握说明本课三维目标在课堂实践中都已得到落实百分数的意义教学反思6《百分数的意义和读写》教学反思本节课教学的百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生交流前置性作业，“如果你是教练老师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处

二、密切联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思

三、关注学生知识的构成过程新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果我的《百分数的意义和读写》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中

四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了判断、选择、读写、思考题还设计了“在这节课里你一定兴奋过，紧张过，也许有的同学还存在着一丝遗憾你能用百分数来告诉大家这节课的各部分学习情绪所占的比率吗？”让学生在身边体会百分数的意义！百分数的意义教学反思7课前让学生开展找身边的分数活动生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂交流扩大“果子效益”当然开放策略也指学生之间的交流与探讨的’的开放，课时给学生提供交流与探讨的机会和场所学生便会畅所欲言，积极参与学习探究活动如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然袭击让学生停下来，让学生根据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话生1:我写了四个百分号，生2我写的百分号的个数占了老师规定的个数的百分之五十你们猜猜我写了几个？生3我写了7/10o生4我110%,在不知不觉中学生既掌握了百分号的写法和意义，又启迪了思维百分数的意义教学反思8百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学上完整节课总体感觉效果还可以下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思

一、通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“哪队的投篮命中率比较高呢”让学生猜测，在学生思考进行交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较然后教师补充出示各队命中率，再让学生比较哪一队的命中率比较高，使学生初步体会百分数的特点和作用

二、生活中百分数的应用是非常广泛的，教师根据贴近学生学习的事例进行举例举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式也为下面教学百分数的读写法做好铺垫并让学生交流这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数不过从课上效果来看，这里还存在一点问题就是教师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的由于这一点处理不是很好，使得学生小结”百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过

三、教学百分数的读写先说明如何写百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号哪%再说明百分数的读法与分数的读法大体相同接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好I、百分数和分数的区别这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己积极思考、与同伴的交流中，引导学生在对比中认识到百分数和分数的区别与联系当分数表示一个具体数量时，是有单位的表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的而百分数是表示两个数之间的关系

五、练习是数学教学的重要一环它是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性特别是判断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对于百分数的意义、百分数和分数的区别的认识又更进一层这里的练习学生完成得比较好最后送给学生一句名言设的灵感+99%的汗水二100%的成功来教育大家勤奋学习的重要性百分数的意义教学反思9“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义在《数学新课程标准》中也明确指出“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣最后请学生交流88%（百分数的意义教学反思、86%）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88%表达的意思是一样的百分数的意义教学反思10“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义在《数学新课程标准》中也明确指出“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”《新课标》中提到数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上“，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁这也需要在进后的教学中训练，使课堂充满思维活跃的因素百分数的意义教学反思11百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等百分数的意义比较抽象，而这部分内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比较”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比较好因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义上课时，我尽量让学生多交流，希望在交流中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来叙述，但这对学生来说比较困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来叙述，如“这批产品的合格率是98%,表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份”我想不论学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的叙述方式本节课我感觉比较满意的’是在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化最后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的百分数的意义教学反思12本节课是教学百分数的第一课时，通过本节课的学习，要求学生在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区别，能体会到百分数的优点，使学生在经历收集、分析、处理信息的过程中，培养分析、比较、抽象概括的能力上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和百分数与分数的联系与区别掌握得比较透彻，后面的练习完成也很好学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的、，充分体现了新课改的精神具体优点如下在教学材料的安排上，由于课堂上若展示学生课前收集的资料则不太好控制，所以本节课我以孩子们原有的知识经验为基础，借助一些情境图和一些纯文字的百分数，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，并且借用了百格图，并让学生用喜欢的图示表示出50%这个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，让充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系百分数的意义教学反思13百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容

1、理解百分数的意义

2、理解百分数与分数意义上的区别对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学

1、加强数学与生活的联系在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的.意义；学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质

3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然但也发现了自己的一些不足之处学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流，我想可以取得更好的效果我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料百分数的意义教学反思14廉例］师你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？生我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义生我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？生我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？教师根据学生的学习需要，要求学生边看书自学，边思考1请结合实例来说说百分数的意义2百分数与分数有什么区别和联系？学生交流生我是这样理解百分数的如，商店打八折，就是80%,这个“80%”就表示现价是原价的百分之几生因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的’量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量［反思］由于学生在实际生活中已经接触过百分数，不少学生对百分数已有了一定的了解，因此，在教学中就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把学生的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了积极的主体，使原本枯燥的数学教学活动，充满了人文气息在教学中，通过学生结合例来说说百分数的意义，灵活地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具包容性和现实意义，每个学生根据自己已有的知识和生活经验，将抽象的百分数意义具体化为生活中的实际这样教学，不仅很好地发展了学生自己的学习策略，而且还很好地体课中，为了体现百分数的好处，还创设了一个情境不会使用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让学生明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学

二、深刻作为老师，要从一个个知识点中看到隐藏在背后的学科的本质的朴素的数学思想方法，于简单处见深刻，于平常处见功夫

1、知识联系在这节课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种特殊的百分数这样，简简单单，寥寥数语，就帮助学生构建了知识的机构百分数从哪里来，百分数与分数的区别在哪里细节的关注，提醒学生，或者传递一种信息做一个善于西靠的有心人

2、关于学习方法百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地解释一个百分数，核心的概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在学生的学习中，我关注了学生的学习方式，一上课，就鼓励学生数学是自己思考的产物，首先能思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，告诉学生，提示学生上课所需的态度自己思考，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的.培养

3、练习题的设计现了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念，也使每个学生在掌握数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面得到和谐的发展在教学中，当了解各个层次的学生对新知识掌握的“实际状态”后，就把学生的“实际状态灵活地变为学生的学习目标，以满足学生适应自己发展的认知需要例如，学生有时搞不清楚“百分数与分数有什么区别和联系”，让学生通过认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得深刻理解——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称这样教学，把原本单纯的认知、接受，变成了科学研究、主动创造和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人兴趣和爱好转化，有效地促进了学生各方面的和谐发展教学反思《《百分数意义》教学片断及反思》一文百分数的意义教学反思15本节课的教学设计主要体现以下几点

1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛;

97.4%棉;葡萄汁70%等为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的.意义

2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些学生们经过思考讨论马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏应该说这一部分的导入是相当顺利的

3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养【百分数的意义教学反思】练习题的设计上，形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点，关注了学生的喜好课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情并在学生评价后引导、暗示学生“天才不仅来自于M的灵感，更重要的是来自于99%的汗水”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标百分数的意义教学反思2百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写法，明确分数和百分数的区别，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础学生在生活中经常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解因此我认为教学时应该从百分数起源入手较合理为此我设计以下教学

一、创设熟悉的生活情境在教学的开始，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思考，从而引出本课的教学重点——百分数的意义这样的引入，使学生不但知其然，也知其所有然由于学生已经掌握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几因此，学生学习百分数有了一定的知识理解的基础，理解森林覆盖率森林面积占我国土地面积的

二、通过学生交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性如牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等学生在交流的过程中比较踊跃接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点，通过学生的认真思考，最终获得知识的真谛——百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个具体的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100,等

三、自学百分数的读写法先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学掌握的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正掌握百分数的读写法

四、巩固练习有层次，习题比较有趣味性第一题是“真假难辨*目的在于让学生真正掌握百分数的意义；第二题是看成语联想百分数，这一道题学生很感兴趣，又启发了学生的思维；第三题选择合适的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正掌握百分数与分数的区别总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，学生的学习积极性高，发言比较踊跃，学生积极参与了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区别、读写法大部分学生都已经掌握百分数的意义教学反思3教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想因为百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛所以我就创设推荐罚点球选手这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然由于学生已掌握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几因而，学习百分数有了一定的知识理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便第二层环节主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的‘资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区别和联系第三个环节巩固练习层次，习题比较具有趣味性第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了保护环境的教育；第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维让学生根据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习情绪更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用百分数的意义教学反思4《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这部分知识学习的敲门课百分数作为一种特殊的分数，它的含义有别于分数的意义而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的知识基础根据以前的教学经验，我感凡是每一单元的意义教学，都是非常重要的意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础这一节课我备得很用心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果

一、从生活出发，认识百分数数学来源于生活在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品课堂伊始，就让学生展示自己带来的物品，及时评价找得多的同学，以达到激励的目的然后让学生围绕2个问题

（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内展开讨论交流汇报时，我注意引导学生有序发言，提出了回答问题的模式先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最后说说这个百分数表示什么？以培养学生的逻辑思维能力在学生汇报时，我随机板书这些百分数并且注意抓住学生汇报中的关键点沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；营养素为26%,一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的营养素占营养素总量的26/lOQo这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总营养素的.26/100的误解而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深认识百分数顺理成章地让学生用一句话来揭示百分数的含义一个数占另一个数的百分之几相机教学黑板上的百分数的读法，规范写法，特别强调百分号％的书写如上教学，我不仅让学生清晰地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用但我有一个问题没有给学生交待得更清晰，这是在我第二堂课想到后给学生补充上去的，那就是既然百分数，又叫百分率或百分比就应该给学生点出百分数体现了两个数之间的倍比关系只不过这个比的后项是一个固定的数100,写在了带有百分号的形式

二、从实例拓展，加深理解了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比较，广泛应用的好处我增加了一个教学内容，即一场篮球比赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球问谁的准确率高？问题一出，很多学生脱口而出说姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准这一节教学环节的设计让学生们意识到要判断出准确率的高低，必须得知道两个条件，为后续学习做好铺垫当我补充完条件，学生开始思考—写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）一--通分--一比较一一转化成百分数通过题中分数与百分数的对比，学生发现了百分数的优越性通过通分得到46/100,44/100,40/100,此刻渗透了分数转化成百分数的简单方法另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一举多得最后，通过两个小问题的提出一个神秘手，命中率为100%,能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地认识了百分数课的最后，我们观察黑板上出示的所有百分数，使学生知道了百分数有大于100%,也有小于100%,等于100%百分号前面有整数的，也有小数课上得很顺利，知识交待很清晰也注重了学生思维启迪，教学效果良好后来，我进一步了解百分数时，又发现对百分数的产生和扩展得还不够百分数的意义教学反思5百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数因此，它同分数有密切的联系百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一

1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想新课程标准要求“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”

（1）本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球比赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策通过“选谁去合适”“只知道投中球个数能进行选择吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活经验进行深层次的思考只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来并随着“选谁去？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化学生学到的也就是“生活中有价值的数学”这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用2在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个然后让学生用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答“我完成了任务的百分之百”有的学生回答“我完成了任务的40%”有的学生回答“我超额完成了任务的百分之二十”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫

2、注重知识的形成过程百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的’基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括新授教学充分揭示了知识的发生过程知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材

3、练习体现一个“精”字。