小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结

小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，我们一定都积累了不少宝贵的经历，是时候抽出时间写写小结了是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结，欢迎阅读与收藏

一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息新课改的目的就是要提高教学的效率这该如何实现呢？唯一的做法是提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，我决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结

二、课题研究实施过程

一、确定课题，制定方案去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研宓，，九O

二、收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等

（一）理论储备，充实自我在这期间，我主要做了两方面的学习一是关于本课题的其他人的研究现状我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果我希望我能有所创新，有所突破二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己

（二）找准根源，把握方向我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题

1、提问的目的.不明确，不能准确把握知识本质如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问

2、提问的个人主观性太强，太随意在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理

3、学生的学习主体地位得不到落实课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些在自己的课堂中，我首先转变自己的观点改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴其次，我尝试让学生主动参与在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”我是这么做的1激发学生提问的兴趣教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性2鼓励学生大胆置疑课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的月定3让学生参与课堂提问的设计在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生使教学更科学

四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施一学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼二存在的问题通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题

1、自身的理论功底不够扎实

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离

（三）今后的改进措施

1、继续狠抓教学研究在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略

3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分【小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结】。