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【精】分数的意义教学反思作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的分数的意义教学反思,希望能够帮助到大家分数的意义教学反思1《分数的意义》是苏教版教材五年级下册第四单元的第一节课,它属于“数与代数”学习领域,是一节概念教学课新课的教授我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念因为三年级时就接触分数,新旧概念联系紧密,就不用从概念的本义讲起,只需从学生已有的,与其相关联的的概念入手,加以引申所以安排了第一环节回顾旧知,引入新课和第二环节交流预习,明确任务培养学生的阅读和自学能力,学生获取了初步的认识,也就明确了本节课的学习任务和重点学生带着问题学习,培养了良好的学习习惯本节课通过让学生全面参与举例,动手操作,自我创造等主动探究活动,学生理解“1”了单位的含义和分数的意义,并知道了分数单位的含义,整节课教学重点突出,难点也突破的很好,教学任务顺利完成,基本达到教学目标在整节课的学习活动过程中,学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展,实际教学效果基本达到备课时的设想为了进一步增强学生对分数概念外延的认识,我有设计了游戏练习其实,这道题主要体上完这节课,我觉得还有许多不足值得改进,比如对于数学概念的教学把握不够准确,教师不敢大胆放手,学生自主探究的机会不多;在时间的安排上有所不合理,前紧后松;课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来;板书不够规范等等,这些都需要今后在教学中不断地磨练希望各位老师诚恳的提出您对本节课的建议与意见,以促进我能更快的成长,也同时让我们一起打开数学“概念教学”的新“天窗”分数的意义教学反思6
一、自我评价、反思教学任务的完成情况1本节课通过让学生全面参与举例,动手操作,自我创造等主动探究活动,学生理解了单位力”的含义和分数的意义,并知道了分数单位的含义,整节课教学重点突出,难点也突破的很好,教学任务顺利完成,基本达到教学目标在整节课的学习活动过程中,学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展,实际教学效果基本达到备课时的设想实际教学基本按照原计划进行,只有在向学生介绍分数的产生这个环节,由于相关视频因设备原因无法正常播放时,我临时调整让学生通过阅读教材页的小资料来了解分62数的产生知识传授效果良好、反思教法情况2教法的成功之处是,我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法,让学生通过举例、分一分、自我创造分数等,来体验得到分数过程,感悟分数的意义从而促进学生对新知识的内化和建构存在的问题是,在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理、反思学法指导工作情况3在本节课中,我在学生思维训练方法指导的比较到位,学生数学迁移能力能力得到了一定的提高,但对学生的合作学习指导的还不够,学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高
二、反思问题、反思教学中的不足1本节课的教学中存在的不足之处有以下几点
1、在时间的安排上过于平均、松散,以至于出现前松后紧和拖堂现象;
2、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来,教师还是心有余悸地展开讨论,占用较多时间;
3、教师放手的还不够,在学生进行汇报时,语言表达不是很恰当时,教师有些操之过急,补充的较多;
4、对学生小组内合作学习指导的不够到位;
56、课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来;、课件没有完全调试好,介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源优势进行教学、反思课堂上突发事件及处理情况2在教学分数单位含义后,我发现学生注意力和学习兴趣有所下降,我及时采取了抢答分数的分数单位的方法,调动学生学习兴趣和积极性,使学生注意力又回到课堂教学活动中
三、课堂重建、我的收获和感悟1“1”在本次教学实践中我不仅收获了很多,也悟出了一些道理在认识单位时,1“1”,学生能先将一些物体看成一个整体,把一个整体用自然数表示,这样为认识单位突破本节课的难点,奠定了很好的基础对于五年级的学生来说,数学概念还是抽象的他们形成数学概念,一般都要求有相应的感性经验为基础,从许多有一定联系的材料中,通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象,从而分出事物的主要的本质特征、对不足之处的改进策略2对于本节课不足之处的改进策略及设想,我认为应从以下几点去改进、去思考
1、教师要相信学生,该放手时要放手,对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调,把宝贵的教学时间放在教学的重点;
2、数学课堂上要尽可能精讲多练;
3、教师要丰富自己激励性语言,对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生,鼓励学生,调动学生学习的积极性,创造轻松愉悦的学习氛围现概念的发展概念的发展就是不失时机地扩展延伸概念的含义,每一道练习都是对概念的一次拓展,体现概念的发展过程总之,这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位,让课堂教学扎实有效但由于预设和生成之间的差异,及本人驾驭课堂能力的不足,一定出现了很多可以避免或值得斟酌的问题,敬请大家多多指导!本节课的教学中存在的不足之处有以下几点
1、在时间的安排上过于平均、松散,以至于出现前松后紧和拖堂现象;
2、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来,教师还是心有余悸地展开讨论,占用较多时间;
3、教师放手的还不够,在学生进行汇报时,语言表达不是很恰当时,教师有些操之过急,补充的较多;
4、对学生小组内合作学习指导的不够到位;
5、课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来;
6、课件没有完全调试好,介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势进行教学分数的意义教学反思2分数的学习在小学分了几个阶段,这堂课是在分数的认识、简单的分数加减法基础“1”上开始对分数进行系统研究,重点研究分数的意义及对单位的理解通过这堂课的教学,有如下几点收获和想法1“1”、从大家所熟知的引入课堂,学生感觉太简单了,课堂气氛一下子活跃起来,举手回答的同学几乎全部这样能使学生的注意力很快集中到课堂上,为接下来的“1”内容做好了接受的准备又通过有关的这些既简单又重要的问题的提问,把这课“1”的一个难点——单位做了初步的理解学生对新知识的接受显得顺理成章,不知不觉中就在学习新知识学生一般都愿意学习简单的东西,也希望把学习变的简单老师应该深入浅出,化难为易,找准新旧知识之间的联系,从学生已有知识基础出发,顺利过渡到新知识,这样不仅课堂气氛好,而且自然而然,不生硬
2、数学思想需要逐步的渗透,要让学生在不知不觉中一点一点的建立,是一个逐步积累的过程通过教学分数是如何产生的,我觉得第一让学生知道了因为生活的需要,才产生了数学,学好数学是更好的为生活服务第二让学生明白有关数的理论的知识,有助于学生数学理论的建构作为数学老师,不仅要教给学生知识,更要注重渗透数学这门学科本身的思想,教会学生自己去发现问题、解决问题在以后的教学中首先自己要站在数学思想的高度去看知识点,站得高、看得远,对于教材的把握、前后知识的连贯才能作到运用自如
3、自学是中学生及成年人学习知识的一个重要途径,小学阶段应该适当培养学生的自学能力在这堂课的教学中,我让学生首先对新内容进行自学,然后再一齐解决重、难点由于学生的自学能力还不强,所以在自学前给了提示,围绕几个知识点自学“学生是学习的主体,教师在教学过程中起着引导的作用”,在教学过程中,先让学生根据提示尝试着去学习、去解决,然后教师再把重、难点和学生进一步探讨这样有助于培养学生的探究、自学能力,同时教师又能重点突出、有的放矢学生学的有趣、老师教的轻松,何乐而不为?
4、数学概念的语文化教学,对于学生和老师来说都是有利的数学概念一般都很抽象,理解时往往有些难度但如果通过语文方式的解释,则会变得容易些在教学“容积”这一概念时,我曾让学生查阅过字典,学生通过查阅字典明白了“容”就是容纳的意思,积就是体积的意思,合起来就是容纳的体积,把它说完整就是容器所能容纳物体的体积通过这样教学,我发现学生一是理解容易,二是因感觉新鲜而气氛活跃了这堂课教学中,在理解分数的意义这一概念时,我设计了让学生找出重点词的环节,把一个大概念分小,逐个理解在理解“若干份”时,通过思考和查阅字典,明白了“若干”是指不定量这样“若干”一词,学生不仅理解了,还会运用了数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科,融为一体,使课堂变得生动、有趣3分数的意义教学反思“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的,学习百分数的相关知识,可以帮助学生了解周围的世界,理解并解决生活中的一些实际问题,真切感受学习数学的意义在《数学新课程标准》中也明确指出“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,我们的数学源于生活,也用于生活下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思
一、“初步认识百分数”通过学生感兴趣的话题导入新课,根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考,在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较,并将分数改100写成用分母是的分数表示,让学生初步体会百分数的特点和作用接下去的一个环节,主要解决百分数的读写问题根据调查,大多数学生在生活中已经大致会读写百分数,所以随后由学生来把转化为百分数的形式,并介绍百分数中各部分与原来分数的联系,以及读写方法既尊重学生已有知识结构,体现学生学习的主体性,也较能吸引其88%(90%86%)他学生的兴趣最后请学生交流、所表示的意义,让学生会用“谁占88%谁的几分之几”来表述,也进一步理解和表达的意思是一样的
二、“生活中的百分数”百分数在生活中应用是非常广泛的,先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例通过交流一些百分数的意义,帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数不过从课上效果来看,这里举的例子还存在问题都是部分占总数的百分之几,考虑还不够周详,所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响除了体育达100%标率占外,其余两个都可改掉,比如改成男生人数是女生人数的?%等等
三、“百分数的意义由于前面两个部分处理不是很好,出现了问题,使得学生小结“百分数意义”产生困难,最后只能由老师进行揭示百分比和百分率也是一带而过
四、“百分数和分数的区别”这是一个重组题,主要想通过本题的练习,使学生认识到百分数和分数的区别与联系当分数表示一个具体数量时,是有单位的;表示一个数是另一个数的百分之几时,即两个数的关系时,是没有单位的而百分数只能表示两个数之间的关系所以百分数“10195/10095%是一种特殊的分数最后让学生通过月日前,已经完成了计划的5说明还有生%没有完成等两个问题,认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系不过从上课情况来看,这个问题处理的还不到位,有点轻描淡写的感觉
五、“小知识”这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能预想呢学生能进27%行一定的比较,例如日本森林覆盖率比俄罗斯多等等但是上课时提出的“你有什么想说的吗?”这个问题似乎不太适合,如果改成“从这些信息中你能知道什么?”也许学生能从预想的方向思考了当然这部分也想渗透人文教育,主要是环境保护教育
六、“小游戏”通过游戏的形式,把数学与语文知识相整合分数的意义教学反思4这节课是本单元的教学重点及难点,是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的,同分数乘整数的意义不完全相同,需要加以扩展计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂,学生较难理解它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础,所以这部分内容是教学的重点也是难点教材编排重视学生全面参与教学过程,扶放结合理解意义和方法时,都是由感性认识到理性认识,让学生自己得出结论围绕教学重点,以探究为主线组织课堂学习过程通过观察、对比、讨论、交流,理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法学生原有的基础是已经理解分数乘整数的意义,掌握了计算方法同时需要对分数的意义有较熟练的口述基础学生通过第一课时的学习,对分数乘法有了一定认识,所以,本课教学中继续让学生讨论、交流、试做,发挥学生的主体性,理解一个数乘分数的意义,探究一个数乘分数的计算方法但相对有了一定难度,因此学生的综合分析能力尤为重要,这一点也是班上学生比较弱势的,尤其是对于学困生,如果对意义都不理解,算式都列不正确更不要说计算了,因此巩固练习中,从基本练习到稍有难度的练习,并加以指导总之,在今后的教学中我将对于自己的不足进一步改进5分数的意义教学反思《分数的意义》是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学,其教学目“1”,的是让学生能正确地认识单位理解分数的意义,并能对具体情境中分数的意义做出解释,有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考而分数的意义对于“1”小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解单位的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题因此,“1”课中我能紧紧抓住本课的重点,从以下几方面着手,引导学生领悟单位的含义,理解分数的意义
一、重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,对单位的认识和扩展,“1”加深对分数的认识课一开始,就从古人测量物体长度遇到的疑惑,接着从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手,引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示再让学生举出一个自己喜欢的分数,并说说其含义,以尝试解决把一些物体平均分,用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题,引起学生对所分物体个数的关注通过思考、观察、比较,使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分,用分数表示其中的一份或几份,从而完成“1”了对单位的认识与扩展,也为揭示分数的意义做了较充分的准备
二、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料,通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义,而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程,如把全班人数平均分6成组,每组人数占全班人数的几分之几,两组占几分之几;联系生活中常见的分东西的情景,分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果,并对分数的意义作出解释这样教学,让学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识,而且把对分数的认识提高到一个新的层次,同时也为今后学习分数应用题打下了基础
三、本节课我主要想探索三个问题:
1、作为数学本身应该关注什么?概念教学是数学教学的难题,比如圆的认识、面积与面积单位、体积与体积单位、小数的认识等我以前都尝试过,很多时候,过于关注了数学的定义,而淡化了概念本身所代表的实际意义,就本节课而言,在以前的教学1”中我花了很大力气去帮助学生理解“单位、“若干份”、“一份或几份”等抽象名次,可是这些真的就仅仅是孩子们学习的重点与难点吗?让学生建立起分数的数感、引导他们理解整体与部分的关系是不是也重要呢?所以本节课淡化定义、强化心像是我努力探索的一个问题
2、课堂的教学结构能否适应并引导学生学习?本节课我没有设计什么复习题,也没有对知识的本身创造多少情境,就直接引导学生思考”关于分数我们已经知道了什么------------------------------------------------我还想知道什么书上又能告诉我们什么?------------我还有哪些问题不明白”这样促进学生主动回忆、交流、阅读、思考,同时也感悟一点学习方法试想,我们承认的学习是否在很多时候不自觉的也运用过此方法呢?至少我认为它是一种比较有效的学习方法,所以我把他推荐给孩子们
3、学生的学习能更具有创造性吗?怎样的学习才是更有效的?根据自己的思考与探索,我深信只有让孩子在体验中学习、再创造中学习,学生才会真正的理解知识,同时创造力也在不断的得到培养设计这节课时,我基本是把所谓的新知与巩固融为一体的,想办法让学生在各种想象、交流、画图、猜测、操作中去体验并创造分数的意义,新知在不断的实践中慢慢的、不知不觉的内化到孩子们的认知结构中,同时孩子们的学习具有了鲜明的个性与创造性U、本节课的遗憾!。