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同学负责,形成人人教我,我教人人,让学生在主动参与合作中完成任务,没有把学生当作所谓新教学方式的道具,实现知识在交流中增殖,思维在交流中碰撞,情感在交流中融通学生在合作交流的过程当中较好的理解了单位和分数的意义不足“1”的是教学过程中由于过于重视学生对问题的理解与表达,忽视了时间的调控,教学节奏不够紧凑,另外课堂生成了多个问题,占用了一些时间,导致时间的拖延,应该在教学环节的组织与时间安排方面再作更加合理的调整关于分数的意义教学反思2这节课是分数除法教学的起绐课分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容,也是学生理解的困难之处我是想作为分数除法的第一个知识点,利用折一折,算一算等活动,让学生在实际操作中借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,从而理解分数除法的意义,并从中总结出分数除以整数的计算方法分数除以整数是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的,学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法,为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用在教学中注重以下几点、强调知识的迁移和类推1在教学中,先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学,可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义、以自主探索为主2提供给学生自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理一节有效的课堂应该建立在有效的小组合作上,整节课下来我发现在小组合作方面我还应多钻研,如何调动小组的积极性?如何让小组的每一位成员都乐于参与其中?将是我接下来主要的研究方向,真正做到合作、交流、共同探究!关于分数的意义教学反思3在小学数学里,认识分数是学生数概念的一次重要扩展设计这节课之前,我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计,但是看完后还是毫无思绪,原因是没有读懂教材,更没有单元备课,不明白这节课在整个单元的作用磨课环节,发现自己的设计根本不适应我们的学情,先后改了四次,周三晚上才确定下来版本,时间仓促,没有设计好板书,周五上课有点慌乱,教学效果很不满意本节课,我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖,渗透一个整体的概念但是如果在教学过程中,继续发挥这些棒棒糖的作用,效果会更好教材首先从历史的角度、从现实生活等分量的需要出发,生动形象的呈现了分数的现实来源张奠宙先生在《小学数学教材中的大道理》中指出,分数是一种有大小的数,是新的数,是自然数的扩充,是介于和之间的数01教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子的边长,并提出了一个很有意义的问题“剩下的绳子不足一节,怎么记”可惜的是教材最后没有回答究竟如何用分数表示这段绳子的长短自己提出的问题没有解答,不得不说是较科书的一个缺陷基于此,我在导入环节插入了一个微视频,让学生了解分数的产生,渗透数学文化但是张奠宙先生提出的问题,我在设计的时候不知道前后内容如何有效衔接,加上制作麻烦,最后还是没有解决,也是一个遗憾PPT了解分数的产生后,我让学生通过你能选择手中的材料,折一折,摆一摆,画一画,涂一涂,表示出l/4o学生课前准备了丰富的素材,但是汇报时,有点拘谨,声音很小我是通过平板的拍照讲解功能把学生的作品投影到大屏幕上事后听课老师提出,拍照转瞬即逝,对学生的视觉冲击不够,应该把图片张贴在黑板上该怎么张贴到黑板上呢?既要大小合适,还能固定住?要不要让学生说出单位和自然数的区别呢看到很多课例“1”1都用了,但是我们的学生却说不到要点,说不定还弄巧成拙理解单位后,我把做一做的习题改成让学生把个圆看作单位,创造一“1”12“1”个喜欢的分数,继而概括分数的意义学生汇报的分数,我写在了电子白板上,造成板书太少汇报完,我马上让学生用一句话概括分数的意义,对学生来说有点难后来,我用华罗庚的话来引导学生,让数学的课堂有了语文的味道,这是一个亮点由于第一节环节的影响,学生创造的分数都是1/41/3,6/1等表示一份的数,不利于概括分数单位如果在表示时,我能够追问一句这样1/4的份,用分数怎么表示这样效果会不会更好而且在讲解分数单位时,我讲的过于3模糊,学生没有听明白练习巩固环节,由于时间不够,第小题第问,为什么同样是花的枝数422/3,不一样,没有时间处理结束时,我设计好的小游戏也没发挥到价值这一节课让我深深意识到自己对教材的理解不够,不能灵活驾驭课堂很多名师都是用一生去备一节课,虽然公开课结束了,但我不能就此放弃,要继续完善这节课,既然付出了,就不能半途而废要学习的东西还有很多,我会继续坚持、加油!关于分数的意义教学反思4分数,学生在三年级就曾认识过,这一课是在学生已有的基础上进一步认识分数使学生通过学习初步理解单位和分数单位的含义,进一步理解分数的意义“1”使学生在说明分数所表示的意义的过程中,进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心五年级学生,不能像一年级学生那样每节课以游戏为主,他们需要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法因此,在本节课的设计上,我淡化形式,注重实质,没有过多的形式,只采用了折一折、说一说、画一画的形式,帮助学生理解并加以应用分数的意义对于学生来说又是一个比较抽象的概念,如何让学生理解单位的含义,从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题我从动手操作入“1”手,让学生通过折圆片,把圆平均分成份、份,折长方形找到长方形的二分之
一、24四分之
一、八分之一等,让学生巩固平均分的概念,体会到分数与平均分的密切联系,并由此引入例题再通过让学生观察各种物体的平均分,用分数表示各图的涂色部分,引导学生运用对分数的初步认识进行分析分析时紧紧抓住单位的概念展开教学,“1”使学生逐步理解单位不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可以表示一个整“1”体的含义在做练习时,有意识地引导学生经常性地思考,如:题目中的单位指的“1”是什么,平均分成了几份,每份是多少,分数单位是多少,有几个这样的分数单位等,强化了学生对分数、单位的认识“1”我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数,有的学生说,妈妈买来个水果,平均分给家里的个人,每人的水果占总数的三分63之一学生说得很形象,很生动,也对这样的活动非常感兴趣,只是时间有限,来不及给更多的学生以发挥的时间二是在学生做桃子题时,我设计了一个提问“同样是三分之二,为什么涂色桃子的个数不同”目的是让学生体会到同样的分数,单位“1”不同,每份的数量也是不一样的美中不足的是,上课时考虑到时间关系,我只和学生交流到是单位不同,所以涂的数量不同,没有进一步交流单位的多少和每份数“1”“1”多少之间的关系本节课最大的遗憾是,本课的难点“引导学生自主概括出分数的意义”没有突破可能由于前后衔接不好,给学生的问题太突然,以至于学生无法从前面单个表示分数的意义中总结出后来想想,其实当学生出现无法回答的时候,可以采取小组讨论的方式,让学生发挥共同智慧,找到答案【分数的意义教学反思】。