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文本内容:
九年级上册语文第一单元整体公开课一等奖创新教学设计《走进诗意生活,开启诗歌之旅》一一初中五九年级上册第一单元整体教学设计文本分析九上第一单元是“活动探究单元,力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律:本单元以“现代诗歌为主,共有6篇文章《沁园春•雪》《周总理,你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》本单元的诗词或借描绘雪景抒情,或深情呼告直抒胸臆,或赋予土地象征意义,或抒发浓浓的思乡之情,或抒发爱的赞颂,或抒发对大自然、对生命的热爱课堂上应以“课文学习一实践活动一尝试创作”的教学模式呈现学情分析通过初一初二的语文学习,学生已经阅读相当数量的诗词歌赋具备一定的诗歌知识和诵读技巧他们对节奏、韵律有所掌握,在学习过程中,学生能够进行自学活动,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动学生已基本形成正确的价值观和人生观,初步具有独立的审美鉴赏能力单元教学目标
1.通过学习诗歌,能够把握诗歌的意象和掌握诗歌的朗读技巧,读出感情和韵律
2.选择的合适的意象、句式和音律,学会运用联想和想象进行创作,学会用简洁、凝练的语言表情达意等,写一首小诗,抒发自己的情感核心素养目标
①文化自信领略到诗人的情思,触摸到时代的脉搏,进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并增强文化自信心、民族自信心
②语言运用
1.找出诗中的名句反复品味,并至少积累5句
2.自主研读教材中的6首诗歌,关注表现诗人思想感情的具体意象,读懂诗歌的基本内容,体会诗歌的主旨,针对其中1-2句经典诗句写一则150字左右的小评论
③思维能力
1.通过对比品析,探究诗歌中的具体形象与其所表现的思想感情之间的内在关联,提升在不同形象之间发现关联性的形象思维能力
2.通过模仿和联想,创作小诗,编写诗集,提升创造力
④审美创造通过多种形式阅读和演绎诗歌,感受诗歌的美感,弘扬诗歌文化,初步掌握运用诗歌表达情感的方法教学重难点
1、通过学习诗歌,能够把握诗歌的意象和掌握诗歌的朗读技巧,读出感情和韵律
3、通过学习,把握作者的情感和写作手法教学过程第三课时学习《我爱这土地》教学目标
1.有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏
2.能够理解诗句含义,把握诗歌主题
3.分析作者笔下的形象,把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式
4.领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀教学重点把握诗歌的象征手法教学难点领悟作者的爱国情感教具准备多媒体教学方法朗诵法,探究法教学过程
一、导入新课
二、作者介绍艾青1910—1996,原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,著名诗人其早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁抗战时期的诗作,格调昂扬新中国成立后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的诗人自称主要诗集有《大堰河》《火把》等,成名作《大堰河一一我的保姆》在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生重大影响的诗人
三、背景介绍本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗
四、初读诗歌,整体感知
1.音频范读
2.划分节奏假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……
3.学生自由诵读,体悟诗歌中的情感
五、赏析诗歌
1.熟读诗歌,找出揭示全诗主旨的诗句“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”明确一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱
2.诗中是通过什么形象来表达爱国激情的?明确“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一虚拟(诗人)然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面(为祖国献身的愿望)作用这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依
3.诗中的“鸟”歌唱了哪些内容?有何象征含义?“这被暴风雨所打击着的土地,”土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地;祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐“永远汹涌着我们的悲愤的河流,这这无止息地吹刮着的激怒的风河流,风象征中国人民不屈不挠的反抗精神;人民心中对侵略者暴行的愤怒,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争”和那来自林间的无比温柔的黎明……”黎明象征充满生机与希望的解放区这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀
4.鸟的歌唱为何用嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嚓亮?“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱,不会停止对祖国的爱的表达如果用“清脆”或“嚓亮虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达
5.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面“有何深意?这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体表达出诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝这种执着的爱,表达了诗人对土地、对祖国的真爱
六、写法探究
1.这首诗在结构上,
一、二节之间有什么内在联系?都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节可看作感情的迸发,感情的升华,让读者更能感受到这种真挚的感情
2.本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色
七、小结这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱,是在那个苦难的年代,诗人对祖国最真挚的爱的表白这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题
八、作业布置背诵本诗
九、板书设计。