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文本内容:
《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计17古诗三首【教学目标】
1.认识“亦、宜”等5个生字,读准多音字“抹、磨”,会写“断、楚”等16个字
2.有感情地朗读古诗背诵古诗默写《望天门山》
3.借助注释、联系生活用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人表达的情感【教学重点】
1.认识“亦、宜”等5个生字,读准多音字抹、磨,会写断、楚”等16个字重点理解“开、回、出等意思
2.读懂古诗题目,了解相关信息,理解古诗内容【教学难点】借助注释、联系生活用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人表达的情感【教学准备】教学PPT、音频资源、板贴等【课时安排】2课时第一课时【课时目标】
1.认识“亦、宜”5个生字,会写“断、楚、孤、帆等5个字
2.初读古诗,知道三首古诗描写的景色能借助注释、联系生活、想象画面,大致理解《望天门山》的诗句意思,初步体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情
3.能有感情地朗读并背诵《望天门山》【教学过程】
一、明晰单元任务,揭示课题
1.出示篇章页,了解单元学习内容和要求导语同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽大家看一一(出示祖国河山组图)这个单元,我们将跟随课文畅游祖国,领略美景,一起感叹祖国,我爱你我爱你每一寸土地,我爱你壮美的山河在这个单元,我们还将借助关键语句理解一段话的意思,并试着围绕一个意思写身边的一处美景今天这节课,让我们先走进古诗,去看看古代文人墨客笔下的诗意美景
2.出示课题,齐读课题板贴17古诗三首
二、初读古诗,整体感知
1.借助拼音,读准古诗第17课中收录了三首写景的诗,分别是唐代诗人李白的《望天门山》,北宋文学家苏轼的《饮湖上初晴后雨》,还有唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》借助拼音,读准字音,读通诗句,遇上难读的地方就多读几遍
2.关注诗题,边读边想这三首诗分别写的是哪个地方的景色?并说说你的理由
3.学生交流
4.教师小结我们关注诗题,结合注释或把诗题与诗的内容联系起来,知道了诗句描绘的是哪个地方的景色,这是学习古诗的好方法
三、学习《望天门山》
(一)引出新授,初识“天门山”
1.了解天门山大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?
2.学生交流
3.齐读诗题《望天门山》很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗
(二)整体感知,圈画“诗中景”
1.播放课文录音,边听边圈出诗中写到了哪些景物
2.指名交流天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3.教师出示节奏划分,多种形式朗读,指导读出节奏及古诗的韵律
(三)逐句品读,理解“诗中意”过渡现在,就让我们逐字逐句品悟,细细感受这首山水诗的意境吧
1.学习“天门中断楚江开,感受山之雄伟二1指名读第1句诗2学习生字“断、楚,借助注释和图片了解“楚江”3哪个字令你印象最深刻?断、开4结合生活实际理解“断、开”5用自己的话说说句意想象这是一种什么样的景象?长江浩荡撞破天门山6指名交流,同桌互说句意7从中你体会到了天门山和长江的什么特点?山高水险18指导朗读现在就让我们想象着“水劈山断”的画面,一起吟诵,再次感受长江的澎湃与奔腾吧指名读句,全班朗读
2.学习“碧水东流至此回,感受水之壮阔二1指名读第2句诗2学习生字“至、3看动图想象,理解“回二回旋4同桌交流你通过回这一个字仿佛看见了一幅怎样的景象?听见了什么声音?水流湍急,拍打天门山壁5男女生赛读诗句6全班齐读第
1、2句诗第1句借山表现水的湍急,第2句借水表现山的雄伟,这两句诗句是多么奇妙啊,让我们一起再来读一读过渡刚才我们围绕诗句中的景物,借助关键词“断、开、回”,理解了前两句诗的意思,想象了诗句描绘的画面接下来,让我们用同样的方法来学习第
3、4句诗句
3.学习“两岸青山相对出,孤帆一片日边来,感受动态美1指名读第
3、4句诗2学习生字“孤、帆二3用自己的话说说这两句诗的意思4比较“两岸青山相对出”和“两岸青山相对立:这个“出”字好在哪里?赋予了动态美,点明了作者的位置5想象画面说说诗中描绘了一幅怎样的景色?
(6)小组读诗句,全班齐读
四、感悟诗情,小结背诵
1.看图悟情(出示图片)丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景李白借助这些雄丽的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟
2.配乐朗诵,齐读诗歌
3.同桌互背古诗,指名背诵,全班齐背
五、写字指导
1.田字格出示“断、楚、至、孤、帆”,引导学生观察字的结构、偏旁
2.播放“孤”的书写指导视频
3.学生书写,教师巡视指导
六、课堂总结,作业布置
1.总结今天我们通过圈画诗中景物,理解字词意思,说说古诗诗意,再朗读感悟诗情的方式学习了李白的《望天门山》古诗紧扣一个“望”字,展现了天门山的雄伟,长江的壮阔下节课我们将一起再去杭州看看,瞧一瞧江南水乡的别样风情
2.课后作业见
(五)单元作业设计【板书设计】望天门山(热爱祖国山河)唐李白・天门楚江碧水青山孤帆第二课时【课时目标】
1.读准多音字抹、磨,会写饮、初”等n个字
2.能借助注释、联系实际用自己的话说说诗句的意思,想象诗中描绘的景色,初步体会诗中的情感
3.有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》【教学过程】
一、复习旧知,引出新授
1.引导学生背诵《望天门山》
2.回顾上节课学习古诗的方法预设我们反复朗读,把古诗读正确,读好停顿我们借助注释、联系生活理解词语和诗句我们可以想象诗中描绘的景色,体会诗人表达的感情
3.出示西湖和洞庭湖的景色图片,说一说你会用什么词语来赞美水的美景?
4.交流后出示诗题《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》过渡上节课,我们通过圈画诗中景物,理解字词意思,说说古诗诗意,再朗读感悟诗情的方式学习了李白的《望天门山》这节课,请同学们用同样的方法先自学这两首古诗,去领略西湖和洞庭的美丽风光
二、学习《饮湖上初晴后雨》
1.视频导入,初识“西湖,
(1)欣赏西湖风光的视频,提问看了视频,你有什么感受?
(2)补充资料西湖有一处美景,名字叫“苏堤春晓”(出示苏堤春晓的图片)主持修建苏堤的人就是这首诗的作者一一苏轼
2.指导朗读,读出节奏
(1)学生自读古诗,要求读准字音,适当停顿
(2)指名朗读,相机正音“激潮、空蒙、淡妆浓抹
(3)出示停顿符号,跟着录音读一读(播放录音)水光激潮/晴方好,山色空蒙/雨亦奇欲把西湖/比西子,淡妆浓抹/总相宜
(4)小结我们在朗读古诗时要根据诗句的意思,正确停顿
3.迁移学法,理解诗意
(1)学生运用学法自学古诗
(2)交流诗中写到的景物并板贴水光、山色、雨、西湖
(3)同桌交流借助插图和注释,说一说每句诗描写的大致内容
4.交流分析,理解诗情1“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”过渡这么美的西湖令诗人不禁想起了一个美人
①出示西施图片,介绍西施
②诗人为什么将西湖比作西施?他们两者之间有什么共同特点吗?
③交流“淡妆浓抹总相宜”的诗意;学习生字“宜二
④指名读第
3、4句诗,小组赛读2“水光激能晴方好,山色空蒙雨亦奇
①西湖的“淡妆”与“浓抹”分别指的是什么?晴天、雨天
②说一说哪句诗写了西湖晴天的景色?哪句诗写了西湖雨天的美景?
③想象画面用自己的话说说这两句诗句的意思,想象一下,那是一幅怎样的画面?结合注释,理解“激獭”“空濠”的意思
④指名读诗句
⑤交流西湖的景色奇在哪里呢?指导学生联系上下文“激潮”“空蒙”等词语,理解“奇”在诗中是指奇妙、奇特的意思
⑥想象画面,并朗读第
1、2句诗
5.感情朗读,背诵古诗1和着音乐,有感情地读整首诗2结合板书,抓住这些景物,背诵古诗3看着画面背诵
三、学习《望洞庭》过渡苏轼将西湖比作了西子,那刘禹锡又将洞庭湖比作了什么呢?
1.指名读诗,交流答案诗人将洞庭湖比作白银盘,将洞庭山水比作青螺
2.小组合作学习,并用自己的话说说诗句的意思
3.交流分析,理解诗情1“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
①指名朗读,相机正音“磨”提问磨”的另一个读音是什么?给它组词补充资料在4千多年前,我们的祖先把凹凸不平的铜面进行反复打磨,把镜面磨平、磨光,制作成铜镜理解“镜未磨”:铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉,也就是诗中所说的“镜未磨工诗人眼中的洞庭湖面微波荡漾,就像一块没有打磨的镜子4交流第
1、2句诗的意思5这句诗句中写了几处景物?小结:月光如水,水中有月,两种景物融合在一起,非常一一“和”,“和”怎么理解?(和谐、调和)
④想象画面秋月映照洞庭湖面,柔和的月光与洞庭波光粼粼的湖面两相辉映,朦胧、淡雅,美丽极了
⑤指导朗读
(2)“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”
①指名读诗句
②交流诗句的意思
③讨论为什么将洞庭湖比作白银盘,将洞庭山水比作青螺?
④(出示“洞庭湖中的君山图片)想象画面波光粼粼的湖面,就像白银盘一样美丽,湖中的君山就像一颗青螺一样可爱
⑤感情朗读
4.回顾总结古人称“洞庭天下水”,许许多多的诗人都慕名而来也正因为诗人如此喜爱洞庭湖,才能用诗句描绘出如此生动美丽的景色
5.齐读古诗
6.跟着老师再读一遍,记一记
7.借助板书提示,自己试着背一背
四、课堂总结,作业布置
1.总结我国地大物博,山水美如画,有许多的文人墨客都为祖国的山水留下了动人的诗歌,请你们再去积累一些其他诗人的名篇佳作,再次感受祖国的美景吧
2.布置作业见
(五)单元作业设计【板书设计】饮湖上初晴后雨望洞庭宋苏轼唐刘禹锡・・水晴好—湖光秋月和潭面山雨奇—洞庭山水总相宜。