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文本内容:
PEP五(上)Unit3What wouldyou like单元整体作业设计
一、落实“基础作业”,夯实语言功底
1.明确作业步聚,培养语惑着眼于语言能力的培养,通过常规作业的步骤提示,引导学生积极模仿发音,用正确的诺音语淌即读课文,进而培养其语感Part Alets tryLets talk基础作业Listen andread.(听录音,读课文)
(1)听音,模仿跟读两遍;
(2)听音,同声跟读一遍;⑶自读一通、再听一谩,对比、纠音;⑷课文视频配音(选做)设计说明循序渐进,遵循学生的认知发展规律作业设计国绕功能句由易到难展开先听音模仿明读纠音配音;再同声跟读并近行对比、到育;最后选择完成课文视频配育从听到认读再到说,环环相扣,循序渐进着眼于语言能力的培养,通过常规作业的步骤提示,提升学生的单词拼读能力拼读能力的培养,渗透手自主预习的开始,使学生形成听说拼读写的良好习惯Listen andwrite.(听录音,读课文)•听音、跟读两遍.自读一遍,再听一遍对比、纠音•大声读、写单词“cow slower,wow.down.slow.snow,vellow.window”四遍,中文一遍以cow词为例⑴读词写一遍单词及中文;2拼读单词写一遍单词3根据读音,写一遍单词4根据读音,默写一遍单词,并校对、订正设计说明以学法为线索,自然融于任务学生拼读能力的形成,应该是一个内化的过程,这同样是教学中的一个重点这里,笔者为学生提供更多的机会举一反
三、不斯尝试主要从学生的已知出发.让学生在已有的知识中自己探究字母组合的发音规律,在培养学生拼读能力的同时,培养他们的归纳总结能力
二、组织能力作业”,丰富语言体验
1.巧设情境助恩考单元作业整体设计可以为学生创设一定的情境,让学牛在相关的语境中复习巩固功能句.直正了解功能句的含义,并在显示生活中加以运用,从而帮助学生树立良好的语言交流意识,发展学生的综合语言运用能力Part Blet slearn能力作业Read andchoose设计说明基于语言能力的培养,引导学生在情境中理解所学词汇并进行运用,夯实学生的语言知识,提升语言技能
2.巧设梯度优学法学生对新知充满了好奇心,但也会对其中的难点不知所措因此,通过整体作业设计巧妙地设置任务,由易到难、逐层递进,可以让学生在每个任务中都有所收获,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心Part BLet stalk首先,听音模仿朗读、纠音;其次,调查家庭成员最喜爱的食物及饮品,填写正确的词句,引导学生独立思考,培养学生分析问题的能力,用批判的思维作出选择和决定;最后,扩展延伸,运用功能句进行语段训练并作简要汇报从听到认读再到说,环环相扣、循序渐进基础作业Listen andread.听录音,读课文1听音、跟读两遍;2听音,同声读一遍;3自读一遍,再听一遍,对比、纠音设计说明着眼于语言能力的培养,通过常规作业的步骤提示,引导学生积极模仿发音,进而培养其语感能力作业Make asurvey.调查家庭成员最喜爱的食物及饮品Ask your family membersabout theirfavourite foodand drink.设计说明基于语言能力和学习能力的培养,引导学生在调查任务中询问家人对食物的喜好,开展交流、记录等,在此过程中实现用语言做事,积极交际,进而实现语言的综合运用Read andchoose.(读一读,把选项填入横线,再读一读)A.It isTuesday.We havepotatoes,beef andnoodles for lunch.B.That snice!Cakes aremy favourite food,too.C.Happy birthday!And wehave birthdaycakes onthat day.D.Noodles.It smy birthdaytoday.We usuallyhavenoodles onbirthdays.E.What syour favouritefoodF.What doyou haveforlunchtoday设计说明基于语言能力和学习能力的培养,引导学生在调查任务中询问家人对食物的喜好,开展交流、记录等,在此过程中实现用语言做事,积极交际,进而实现语言的综合运用;基于思维品质和文化品格的培养,引导学生在语言阅读中分析语言的表达逻辑,同时,通过语篇阅读引导学生了解中西方的生日文化,从而培养其文化意识发展作业Design amenu foryourfamily.(为家人设id k份菜单,要求健康饮食,兼顾家庭成员的饮食喜好)Try tosay:We willhave...today.Because mymom sfavouritefoodis...We willhave...It sgood formy dad.It shealthy...设计说明基于语言能力和学习能力的培养,以“菜单设计”的任务为引导,结合家庭成员的饮食喜好和健康饮食的意识进行语言的运用,使平面的教材学习走向多元的家庭生活,使课堂的语言知识学习走向生活应用,使虚拟的文本情感体悟走向真实的情感表达
3.链接生活知文化
4.本单元作业要求学生根据对中西餐的了解,将中西饮食进行分类,且深入查找相关信息,进而比较中西饮食差异,体现本民族的文化特征,理解文化内涵,尊重文化差异,具有一定的跨文化意识如Culture knowledge.请了解文化小百科,并动手实践
三、优化“拓展作业”,拓展语言表达Read andwrite任务一贪吃的Tom写便条给妈妈,打算自己做一顿丰盛的晚餐;任务二通过计算食物的卡路里,帮助Tom设计一个健康的菜单并进行表达;任务三通过《卡路里》歌曲再次强调健康饮食的重要性将歌曲作为线索贯穿始终,同时,相应的情节都具有正面的情感引导一少吃高热量的食物,促进了学生的语言表达Read andwrite.(读一读,选出Tom要做的菜,并计算其提供的卡路里)Design andwrite.(根据上一题,请给Tom设^一份健康的菜单)设计说明引导学生按照正确的意群阅读便条,理解并完成相应练习,并且按照文化常识来判断这样的饮食是否健康,引导学生保持健康的饮食习惯,坚持绿色生活。