6狼牙山五壮士 公开课一等奖创新教学设计

狼牙山五壮士公开课一等奖创新教学设计6狼牙山五壮士教学设计教学目标

1、正确流利地朗读课文会认读“等20个词语

2、结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概

3、体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法教学重点聚焦重点段落，体会点面结合的写法教学难点理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质教学过程

一、谈话导入，激发情感

1.师同学们，你们知道在抗日战争时期，中国历史上有哪些抗日英雄吗？（学生自主汇报）师他们的英勇无畏，保护了百姓、守护了祖国，今天，我们来学习狼牙山五壮士的英雄事迹（板书课题狼牙山五壮士）

2、齐读课题，什么样的人才能称之为“壮士”？（生勇敢的人------------）师那就把你们对壮士的这种理解送进课题，再来读一读（指名读课题）师相信走进课文，我们会了解到五壮士更多的可贵品质

二、检查预习情况

1、自主汇报，师课前同学们都进行了预习，在预习时，你们遇到什么困难了吗？有什么办法解决吗？生1发言这们同学在预习时，了解了时代背景预设生2发言，生从查阅的资料中，我了解到晋察冀根据地的重要作用这两位同学真会学习，在预习时,遇到问题，能积极地去解决生3发言，师这位同学还针对课文内容还提了这样的问题为什么课文的前三个自然段把五个英雄称为战士，而从第四自然段开始，对他们的称呼改为了壮士？指名解答

1、课前我们预习了课文，现在检查一下大家的预习效果（PPT）请一位同学来读一读我们的预习任务及评价标准（指名读）师请同桌对照评价标准来检查预习任务（学生互查）过渡同学们都能得到这三颗星的请举手，那老师来抽查一下，看看大家是否能名副其实地得到这三颗星先来看第一项，词语读的很熟练再来看第二项,这篇课文是按照什么顺序来写的？（指名说）第三项是课后第一道思考题，是否能用提炼小标题的方式，概括文章的主要内容（1指名说小标题）同意吗？

2、那你能不能借助小标题，讲讲课文的主要内容（指2名说概括的通顺、连贯、加入故事发生的时间和起因会完整，再找一位同学说）

3.师看来同学们预习很充分，请同学们对应学习单中的评价标准自评

三、找出关键词句，体会五位壮士的英雄气概

（一）师五战士是在什么情况下接受的任务？（读第一自然段）第一句中了解了故事发生的历史背景，“大举进范”是什么意思？（大规模出兵进攻）

1、师敌人这次出兵有多大规模吗？我们一起来看一段资料师从这段资料中，你获得了哪些信息？预设生1我关注到了一组数字“7万余人、3500余人”从中我感受到了敌人出兵规模之大生2五名战士来阻击500多日军，我感受到了“敌众我寡，五位战士面临的任务多么艰巨

（二）师过渡这么艰巨的任务，5位战士是如何完成的呢？让我们走进课文来进一步学习五壮士的可贵品质

1、请一位同学来读一读学习任务和评价标准默读课文2-9自然段，画出描写五位战士英雄气概的句子抓住人物的动作、语言、神态描写，圈出关键词，体会五位壮士的英雄气概，并做好批注说出对五位壮士的英雄气概的体会

2、学生自主学习

3、小组合作交流

4、全班交流汇报师你从哪里感受到五位壮士的英雄气概？预设生1“沉着冷静”“坚决果断（指导朗读，我们知道一个字的语言是最有力量的，班长马宝玉在说出这个字时的语气又是斩钉截铁的，此时的他态度是多么坚决，让我们来读一读这句话生2请大家看到“他刚要拧开-一”从“提前、夺过从这两个词语中可以体会到班长马宝玉“身手敏捷、有勇有谋”的特点，接着我又圈出了“猛地举起、砸这两个词语中感受到马宝玉的“果敢、勇毅“，还有对“敌人的强烈仇恨生3第五自然段“马宝玉嗖的一声”这句话中我从“拔出、拧开、用尽全身的力气扔向”等一系列动词，体会到班长马宝玉对敌人的强列仇恨师这位同学真会学习，他抓住了一系列的动作描写，感受到了班长马宝玉的英雄气概同学们也来读读这两句话，可以加上自己的动作，来体会人物的英雄气概（指名读、齐读）师我们继续感受班长马宝玉的英雄气概，生5我找到的句子是“班长马宝玉激动地说-一”我抓住了人物的语言描写，体会到班长马宝玉为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪从“纵身跳下”可以感受到他“视死如归、宁死不屈”的精神生6我画出的是副班长葛振林的句子，“大吼一声”英勇无畏，最后是对敌人的无比憎恨生7我找到的是战士宋学义的语句，“抡”“浑身的力气说明他具有丰富的战斗经验我关注到了战士胡德林和胡德才的描写，“脸绷得紧紧的、全神贯注”这两处感受到了他们具有严肃认真、一丝不苟的战斗作风师文中还有一些句子是对五位战士的整体描写，请同学们快来找一找

（1）生我找到“他们利用--------------------次又一次体会到五位壮士的英勇无敌

（2）生“战士们热血沸腾、紧跟”，我体会到了战士们对班长所做决定的认可和舍生取义的决心

（3）生“五位战士屹立一一喜悦师此时，敌人在身后紧追不舍，战士们的处境异常危险，可是他们却屹立在狼牙山顶峰，脸上还露出胜利的喜悦，这是为什么呢？哪位同学来解答我们的疑问，我们来听一听生这是因为壮士们为群众和连队主力的转移赢得了宝贵的时间，其实他们在选择将敌人引上绝路时，就已经把自己的生死置之度外了，五壮士为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪师是呀，五位壮士此时心中，只胡群众和连队主力，面对危险，他们视死如归，正如文中所写当班长马宝玉第一个纵身跳下深谷后，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳，响起来了壮烈豪迈的口号声“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”（学生齐读），我们从昂首挺胸、壮烈豪迈的口号声中，感受到了五位壮士“视死如归、宁死不屈的精神师同学们，刚才我们关住了人物的动作、语言、神态描写，感受到了五位壮士的英雄气概请大家对照学习单中的评价标准进行自评

四、聚焦重点段落，体会点面结合的写法

（一）师同学们，这篇课文的写法也很有特点，请同学来读一读学习任务及评价标准大家默读课文第2自然段，用“一一”画出人物群体描写的句子，用“5”画出描写每一位战士的句子结合相关内容〜说说这样写的好处

1、开始学习，句子画出来的同学请举手，交流汇报，人物群体描写的句子一

2、师小结通过阅读我们发现第二自然段先写了5位战士与军队整体作战的情形，这是人物群体描写，也是面的描写，接着分别描写了五位战士是如何与敌人作战的，这是个体的描摹，是点的描写，这种写法叫点面结合（板书）

3、同桌交流一下，这样点面描写的好处？（指名说）师这位同学的发言，告诉我们点面结合的好处

4、练习朗读师让我们一起朗读第二自然段，在点面结合的写法中，去感受人物的英雄气概，全体同学读人物群体的描写，描写班长马宝玉的句子谁想来读？我想读描写葛振林的句子）

5、师同学们，刚才我们学习了点面结合的描写方法及好处，无论你是独立思考学会的，还是同桌交流、根据老师讲解学会的，都可以得到得到这三颗星请大家对应学习单中的评价标准进行自评

（二）

1、（师过渡文中点面结合的写法，不仅仅在第二自然段出现了，文中还在哪里运用了点面结合的写法？）预设生文章中的第六自然段也运用了点面结合的写法，第一句是对五战士的群体描写，也是面的描写，接着对班长也宝玉的语言、行动的描写，这是点的描写，最后又一次对战士们作了画的个体形象的描写，突出了五壮土英勇无畏

2、拓展阅读请大家快速浏览《八百壮士守四行》（节选），找出文中“点面描写”的语句，结合相关内容谈谈这样写的好处

五、布置课后作业选取自己学习生活中印象深刻的一个场景，运用本课学习的“点面结合”的描写方法，写一个段落。