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文本内容:
3《现代诗二首》课件+公开课一等奖创新教案现代诗二首3秋天就要到了,在你的印象中,秋天有哪些风景?你是否记得一些描写秋景的诗句?这些诗句表达了诗人怎样的情感呢?白话诗也叫“现代诗”,是诗歌的一种,与古典诗歌相对而言,一般不拘泥格式和韵律,不拘字句长短、用白话写的诗,也称“语体诗”、“白话韵文”现代不多用“白话诗”这个名称,只称“诗,把传统格律诗称为旧体诗现代诗歌刘大白1880—1932,现代著名诗人、文学史家,原名金庆楼ydn,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋,浙江绍兴人与鲁迅先生是同乡好友,新诗运动的倡导者之一,尝试派代表诗人之-O代表作有《旧梦》《卖布谣》等作者简介芦苇归巢ch aoy•w ei多年水生或湿生的高大禾草,多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区,常形成苇塘巢苇罗眠朝占朗读《秋晚的江上》,说说诗中描绘了哪些景物,在文中圈画出来这些景物构成了怎样的画面呢归鸟图日落图归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮着斜阳回去归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮着斜阳回去鸟儿内心充满了归家的喜悦,在这虽“倦”犹驮的强烈映衬中表现的淋漓尽致归鸟已经“倦”了,为什么还要“驮”着夕阳回去呢?双翅一翻,把斜阳掉在江上;头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了双翅一翻,把斜阳掉在江上;实际画面想象画面飞鸟斜阳飞鸟斜阳“掉”在此处既能与上句“双翅一翻的“翻”产生动态的呼应,还与下句“头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜中的“一瞬”相对应,表现夕阳下落之快头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了画面色彩的迅速转换,既充满神奇,又透着生机根据想象的画面,有感情的朗读诗歌抓关键词,边读边想象画面我们通过抓住诗人写的精妙的词语,更亲近诗人描述的景物,更亲近诗歌铺展开来的画面现代诗二首3徐志摩1897—1931,现代诗人、散文家,浙江嘉兴海宁人,新月派代表诗人代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等作者简介睡眠lu6mi anzh anb a剪秋罗I-朝占石竹科,属多年生草本植物株高约60cm朗读《花牛歌》,说说诗中描绘了哪些景物,在文中圈画出来这些景物构成了怎样的画面呢?花牛在草地里坐,压扁了一穗剪秋罗品味花牛自在惬意花牛只管自在坐着,丝毫没有在意身下的剪秋罗花牛在草地里眠,白云霸占了半个天生动描绘出天空白云朵朵的情景惬意花牛在草地里走,小尾巴甩得滴溜溜这是一只可爱的小花牛,花牛一边走,一边甩着尾巴可爱花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰“偷渡”运用拟人手法,写出了太阳慢慢落山的样子这是一只悠闲的花牛,夕阳西下,花牛在草地上酣眠、做梦,连太阳落山了都不知道悠闲根据想象的画面,有感情的朗读诗歌3现代诗二首教学目标
1.认识“巢、苇”等6个生字
2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的场景和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲教学重点边读边想象,能说出诗中描绘的场景和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲教学过程第一课时
一、导入秋天就要到了,在你的印象中,秋天有哪些风景?你是否记得一些描写秋景的诗句?这些诗句表达了诗人怎样的情感呢?(老师向学生逐一提问,可以点名请个别学生作答,关于诗句中的情感,老师可以引导学生得出答案)有人说“到处皆诗情,随时有物华,意思是说我们身边到处都有可以作诗的情景,美丽的大自然在金秋时节同样充满诗情画意今天,就让我们通过一首小诗,来欣赏一下诗人笔下不一样的秋景吧
二、文学常识简介同学们在课前预习过程中,也一定注意到,我们这节课将要学习的两首现代诗歌,这就需要大家对中国现代诗歌的发展史有一定的了解【白话诗】白话诗也叫“现代诗”,是诗歌的一种,与古典诗歌相对而言,一般不拘泥格式和韵律,不拘字句长短、用白话写的诗,也称“语体诗、“白话韵文”现代不多用“白话诗”这个名称,只称“诗”,把传统格律诗称为旧体诗【刘大白】刘大白1880—1932,现代著名诗人、文学史家,原名金庆楼yd n,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋,浙江绍兴人与鲁迅先生是同乡好友,新诗运动的倡导者之一,尝试派代表诗人之一代表作有《旧梦》《卖布谣》等
三、学生自学诗歌
1.自主学习本课生字词
2.听音频朗读,读准节奏和停顿,注意诗中描绘的景物
3.自读课文,圈出生字新词
4.检测字词预习情况要求学生边读边圈画本课生词,不认识的字想办法解决,把课文读正确,读流利提示巢”是翘舌音;本节课要求学生认识2个生字“巢”可以让学生组词鸟巢”来理解字义交“芦”字时,可以让学生看一看芦苇的图片
四、朗读课文,整体感知
1.引导学生朗读诗歌,注意读出正确的节奏提示《秋晚的江上》用舒缓的语调读,语速较慢,体会斜阳映江的美妙意境
2.引导学生在朗读中圈画出重点词语,学生先小组交流,教师再重点点拨1朗读《秋晚的江上》,圈一圈诗中描绘的景物,结合诗文,说说景物的样子交流圈画出来的景物归鸟/斜阳/江水/芦苇2指名交流诗歌中描述的景物,说说这些景物构成了怎样的画面呢?预设归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图第1节着力描写“飞鸟图,第2节重点刻画“日落图二
3.引导学生从整体上把握课文内容明确《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象,表达了诗人对大自然的热爱之情
五、品读《秋晚的江上》,想象画面
1.默读“阅读提示,勾画出诗中描绘的景物,再和同学交流第一首诗中写了哪些景物
2.阅读第一小节1引导学生齐读第一小节,说一说你脑海中浮现出怎样的画面?预设斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上,好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样2引导交流大家看原文,谁来说说这“鸟儿”是什么样的呢?预设归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮着斜阳回去提问归鸟已经“倦”了,为什么还要“驮”着夕阳回去呢?鸟儿内心充满了归家的喜悦,在这虽“倦”犹驮”的强烈映衬中表现的淋漓尽致提示诗歌的意蕴是丰富的,不能仅通过表面文字去理解教学时,重在引导学生想象,把自己置身于那种场景,想象自己就是鸟儿,进而体会倦”“驮”二字的表达效果3根据想象的画面,有感情地朗读诗歌第一节预设傍晚,太阳沉沉落下,柔和的阳光洒满天空,红红的,美极了点拨现在请大家想象一下,在这样美的夕阳映照下,一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子请大家跟我一起再读第一小节
3.阅读第二小节,感受一瞬间的江上美景1指名读第二小节,说一说你脑海中浮现出怎样的画面?预设随着飞鸟双翅的一翻,夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇一瞬间,白了头的芦苇也变成红色的了
①理解翻的意思,想象鸟儿双翅翻飞,斜掠江面的画面
②联系生活,想象夕阳掉落江面,铺满余晖的画面强调“掉”在此处既能与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应,还与下句“头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬相对应,表现夕阳下落之快2点拨芦苇平时的样子还记得吗?出示“白头的芦苇”的图片
①理解妆意思,想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面
②细读诗歌最后一句,体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙转换3再读整首诗,要求边读边想象
4.总结学习方法点拨通过抓关键词,边读边想象画面第二课时
一、导入
1.诗歌中的动物,可以让画面更加灵动,有趣味上节课《秋天的江上》一诗中,那只疲倦的鸟儿使得江上秋景图更加有生气,否则整个画面就会显得相当凄凉今天这节课,就让我们来欣赏一首因小动物而显得更加生动有趣的现代诗歌吧
2.作者简介
二、初识花牛,理解诗意
1.指名读诗,注意“罗”“眠”“霸占”
2.朗读《花牛歌》,说说诗中描绘了哪些景物,在文中圈画出来1小组讨论交流,用自己的话说一说2指名说说诗歌描绘的画面3教师引导花牛在草地里坐着,压扁了一穗剪秋罗华牛在草地里睡着了,天上的白云霸占了半个天,美丽极了花牛在草地里悠闲的走着,滴溜溜的甩着小尾巴花牛在草地里做着香甜的梦,太阳偷偷地躲到了青峰下
3.朗读花牛,用自己的话说一说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面,选取印象深刻的一幅画面全班交流
4.学生交流,随机点拨点拨1花牛在草地里坐,压扁了一穗剪秋罗花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富,请大家想象一只花牛卧在草地上,压扁了剪秋罗的样子从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么?预设自在惬意花牛只管自在坐着,丝毫没有在意身下的剪秋罗点拨2花牛在草地上睡觉,白云霸占了半个天“霸占”给人的感觉是白云是主动的,主动布满半个天空生动描绘出天空白云朵朵的情景点拨3花牛甩着尾巴走在草地上,小尾巴甩得滴溜溜这是一只可爱的小花牛,花牛一边走,一边甩着尾巴点拨4夕阳西下,花牛在草地上睡觉“偷渡”运用拟人手法,写出了太阳慢慢落山的样子这是一只悠闲的花牛,夕阳西下,花牛在草地上酣眠、做梦,连太阳落山了都不知道
5.想象画面,朗读诗歌读着这首诗,我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛它或坐或走或卧,都悠闲散漫,自由自在随着它的行动,草地、野花、天空、白云、悄悄挪移的太阳、青翠的山峰,都一一出现在我们面前。