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文本内容:
欣赏园中景物自由生长,品味作者童年生活高兴自由,寻找自由根源——祖父爱,是祖父爱给了“我”一颗自由心,看什么都是自由,再跳出文本,抒发自己渴望自由心灵,最后引导学生读一读自由背后故事,把学生视角引向典型原作-《呼兰河传》由浅入深,使学生对“自由理解逐渐深刻与丰满,做到形散神聚,重点突破“一切自由”是文中所表达的中心写出了我对祖父的爱和眷恋,描写的各种美好事物,也蕴含着“我”的伤感之意和怀念之情
2、品味细节,感受情境文中“我”和祖父在园中劳动情景作者采用论述话语,其中某些细节值得推敲,往往一种简朴动作却蕴含着丰富内容例如文中祖父“笑既能拨动学生情感心弦,又能引起言语表达生长点,从这个“笑”字中咱们可以读出祖父爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女教诲,把这个“笑”字读活了,祖父形象就会跃然纸上,咱们就会自然进入课文论述情境
3、关注表达,学习运用语文课程原则指出“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章基本表达办法”,这篇文章在表达方式上更是有它独特魅力因而,我在设计教学过程时不但引导学生体会文章写了什么,表达了如何情感,还引导学生关注课文怎么写对于特别语句重复品读,并且运用文中句式练习说话,进行文本语言内化迁移,运用“愿意就说句子
4、联系原著,适度拓展语文学习不但仅是学习课本,要将学生视角引向更辽阔天地引导学生理解《呼兰河传》,理解萧红人生经历,可以使学生更好地理解作者对童年生活眷恋,对祖父怀念和对自由生活向往,加深情感体验,增长文本厚度,同步激发学生阅读原著兴趣
五、教学重点及难点
1、体会作者从哪些情景体现“我”在园子里自由、高兴、幸福学习作者留意观测生活,专心感受生活,真实地表达自己感情
2、领悟作者如何体现“我在园子里心情表达办法教学步骤教师活动学生活动设计意图
一、复习导入
1、揭题,读题这节课咱们继续学习第十九课,读课题通过上节课学习咱们懂得这篇课文节选自知名作家萧红作品《呼兰河传》
2、园子里的景物有什么
3、这个园子给你留下什么印象?
1、学生看图说植物、动物
2、重要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动情景
3.园子景象以及和祖父在园子里发生趣事复习旧知,为学习新知做准备
二、赏读园中景物自由
1.我、祖父、园子构成了多彩生活,给萧红留下了童年美好记忆,令她难以忘怀让咱们跟随作者一起走进这个园子
2、引读第15自然段园子给你留下怎样的印象?我想,读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你脑海中会浮现一两个词一一(板书无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)
3.你感觉和文中“我”感觉相通了读着读着,我觉得园子里一切一一,要做什么,一一,要怎么样,一一,都是一一
4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中自由?注意那些有趣、特别词句,可以划下来交流,相机指引朗读
5、教师读这一段时发现了一种问题,文中一连用了十个“就,读起来是不是觉得啰嗦?
6.(萧红文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字一一自由)
7、为什么在萧红眼里,园中花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由?联系上下文,想一想像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物情怀,这种写法就叫借物抒情(板书)作者写园子自由事实上是要写“我”童年生活自由通过观看图片,配乐诵读,学生感受到这个园子自由
1、迅速浏览课文,看图画)(板书样样都有)
2、自由读第13节(运用了拟人、排比手法,句式有....就像似,乐意就,一会一会)
3、让咱们把这种自由感受带进这一段中,通过你朗读体现出来4作者童年生活是自由,心灵是自由,因此看园中一切都是自由To通过观看图片,配乐诵读,学生感受到这个园子自由
三、品读童年生活自由
1、作者童年生活自由又是怎么体现出来呢?
2、交流,品析,指引朗读引导学生抓核心词,一边读书一边想象画面随机板书高兴自由
3、我好像看到你和祖父头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!多么可爱孩子,多么淘气乱闹,让咱们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由高兴时光)
4、小结祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,咱们看到,无论我想怎么样,就一一,想做什么,就一一我完全是一一让咱们继续漫步于园中,默读课文2-14自然段,完成小萧红活动记录单祖父戴一顶大草帽我也戴一顶小草帽祖父栽花我也栽花祖父浇水我也浇水祖父拔草我就拔草把你内心自由畅快读出来心中园让学生从语言文字中感受到作者童年生活高兴
四、感悟自由源泉
1、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父态度又是如何呢?
3、品味文中“笑”,感受祖父对“我”爱,指引读句子默读课文,从文中你读出了一种如何祖父?(板书慈祥平易近人)祖父笑中有慈祥,祖父笑中有疼爱,祖父笑中有教诲,祖父笑中有宽容祖父笑和爱一起永远留在我心底所以作者怀念的不仅是祖父的园子,更是园子中的祖父找到自由源泉,学生和作者同样对祖父充满了怀念
五、抒发对自由渴望出示萧红的生平视频,和童年时萧红的自由自在做对比了解萧红写这段文字的基础朗读15自然段,体会作者对自由和光明的渴望(配乐引读15段)配乐诵读,升华自由情感
六、拓展延伸1阅读课后链接,了解萧红的感受园中的景依旧在,但园中人已不在,体会成年后萧红的变化(萧红出生与一种地主家庭,爸爸对她十分冷漠,祖母也不喜欢她,只有祖父疼爱她,祖父是萧红毕生最重要人在萧红眼里,这不是一种普通园子,而是萧红童年生活乐园,这个园子只属于“我和最亲爱祖父)就让咱们再深情地读课题梦中园资料补充有助于学生更深层次地感受作者对祖父眷恋和怀念板书设计祖父园子样样都有-------------眼中园一切自由------------心中园光芒四射------------梦中园教学反思这篇文章节选自萧红《呼兰河传》,被安排在部编版五年级下册第一单元中的第二篇课文这是一篇精美散文,行文挥洒自如,如清泉涓涓流淌,字里行间洋溢着清新自然气息在作者笔下,万物皆有灵性,都是有生命的在作者笔下,童年生活是那么快活惬意,令人难以忘怀但是萧红童年时寂寞而单调,家里后园是她唯一消遣地方,慈祥而富有童心的祖父是她唯一的伴侣然而,成人和小朋友视角和感受是不同祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、感受到园子里的自由和快乐,也是萧红一直渴望和追求的这个单元主题是“童年往事”为主线阅读本组课文重点是感受她人童年生活情趣,体会词句表达感情,并学习作者是如何留意观测生活,专心感受生活,真实表达自己感受本文是略读课文,因此要让学生结合课前提示,在充分地自主地读文基本上体会作者情感,在读中感悟语言特点在充分读书基本上,交流“我”在园子里心情是如何,是从哪些描写中体会到,或作者为什么对祖父园子久久不能忘。