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文本内容:
《祖父的园子》第二课时公开课一等奖创新教学设计2《
2.祖父的园子》第二课时教学设计学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力,这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话,了解在语言环境中的字义;能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文,默读课文,能按要求预习课文大部分同学在阅读课文的过程中,能了解主要内容,理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度;能独立思考,理解课文内容,勇于发表自己的见解;乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当;能用普通话清楚明白的讲述一件事情;讨论问题能讲清楚自己的意思他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍设计理念这一篇充满童趣的文章,无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征,易于产生情感的共鸣本文教学时围绕学习任务单,应重在让学生抓住重点句段,在自主交流和讨论中,敢于提出自己的想法,并能用流畅的语言进行表达,充分感受作者的语言美,为学生提供思考和自由发挥的空间,更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处在方法与策略方面,本堂课还采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,通过学生交流、老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯教材(内容)解析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活,跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本教学目标
1.默读课文,体会“我的内心感受,感受作者童年生活的情趣能从叙事部分体会课文表达的思想感情
2.能借助“阅读链接”,加深对课文思想感情的理解
3.学习作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感受教学重点体会“我”的内心感受,感受作者童年生活的情趣教学难点能从叙事部分体会课文表达的思想感情教学准备PPT课件、学习任务单教学过程
一、复习检查,导入新课
(一)指名让学生朗读课文第1-3自然段
(二)上节课我们了解了祖父的园子里有什么,感受到了祖父的园子的热闹和生机勃勃这节课,让我们继续走进祖父的园子,感受作者快乐的童年生活(出示课件1)
二、品读课文,体会文意
(一)走进“园子”,感受童趣
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章4-14自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会(生完成任务一)(出示课件2)
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价并相机引导(课件3)预设
(1)“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣(指导朗读,读出“我”的调皮)
(2)“我”是怎样铲地的?(用锄头乱钩一阵,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着)指导朗读,表现出铲地给“我带来的乐趣(课件4-5)
(3)同样是浇水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上浇,“我是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬)(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)指导朗读,边读边想象“我”的动作,神情,在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮(板书快乐和顽皮)
(二)走近祖父,感受慈爱L作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题(生完成任务二)(出示课件6)
(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱)
(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎样的笑?(大笑起来一笑够了——还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)
4.分角色朗读对话,体会文章表达的情感
5.教师小结在祖父的园子,慈爱的祖父让“我”自由快乐,对“我”倾注了爱心和耐心,给了“我心灵的自由祖父的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我的自由、快乐而又幸福的童年
(三)走进景物,感受童年生活的自由自在
1.自由读课文
15、16自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题太阳在园子里是特别大的,……好像对面的土墙都会回答似的
(1)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句运用了什么修辞手法?有何表达效果?(运用了夸张和排比的修辞手法,突出了太阳光之强,富有童趣)
(2)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句的意思是什么?(天气非常晴朗,一切都是光明的)
(3)从“拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答似的”一句中,你感受到什么?(祖父的园子里充满活力)
(4)你从这段话感受到什么?(祖父的园子里充满光明、健康、漂亮,充满活力)花开了,……太阳也不知道
(1)“花开了,……都是自由的运用了什么样的修辞手法?(拟人、排比的修辞手法)形象地表现了什么?(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的)
(2)“一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的一句在这段话中起什么作用?(承上启下)表现了什么?(表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱)
(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写,表现自己自由快乐的童年生活)
(4)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?(在祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的,无拘无束的)
(5)教师小结这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束!
4.指导朗读把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学生自由朗读课文
15、16自然段)(板书快乐和自由)
(四)学习课文17-19自然段指导学生有感情地朗读课文17—19自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
三、回顾总结,延伸拓展
(一)在“我”童年的记忆中,祖父的园子是什么样的祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我童年生活的地方,它给“我”带来了无穷的乐趣不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我心灵的自由,放飞了“我”孩子的天性,舒展了“我”的人生(板书无穷的乐趣)因为这小城里住着“我”的祖父,有“我”和祖父的园子,所以作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了在这里的点点滴滴(板书眷恋童年、怀念祖父)
(二)自己阅读“阅读链接”更深入地体会课文表达的思想感情(生完成任务三)(课件7)
1.为什么小说的结尾说“并没有什么优美的故事?
2.再读课文,边读边思考文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗?叙述园子中的各种活动,仅仅是在表达对祖父的依恋和热爱吗?
(三)生汇报,师评价并相机小结(课件8)
四、训练落实、布置作业
(一)完成课堂练习(课件9)
(二)课后读一读《呼兰河传》,和同桌交流令你印象最深刻的一段情节(课件10)板书设计
3.祖父的园子眷恋童年怀念祖父附《
2.祖父的园子》学习任务单2任务一
1.“我”在园子里做了哪些事?答栽花、
4.哪些地方可以感受到“我”的自由?
5.为何在园子中“我”会那么自由?
6.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣呢?任务二作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟
1.从“慢慢你感受到什么?()
2.文段描写了祖父的几次笑?(次)分别是怎样的笑?(——)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到)任务三自己阅读“阅读链接”更深入地体会课文表达的思想感情L为什么小说的结尾说“并没有什么优美的故事?
3.再读课文,边读边思考文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗?叙述园子中的各种活动,仅仅是在表达对祖父的依恋和热爱吗?附《
2.祖父的园子》课堂练习设计2
一、阅读《祖父的园子》片段,回答问题花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像在说话似的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的
1.文段运用了的修辞手法
2.读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来
3.仿写一段话
二、下面句子使用了什么修辞手法?
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了()
2.蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?()
3.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜()
4.祖父戴一顶大草帽,我带一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草()参考答案
一、
1.拟人、排比
2.略
3.略
二、
1.比喻
2.反问
3.拟人
4.排比《
2.祖父的园子》第二课时教学阐释
一、教材解析及学情分析
(一)教材解析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活,跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本
(二)学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力,这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话,了解在语言环境中的字义;能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文,默读课文,能按要求预习课文大部分同学在阅读课文的过程中,能了解主要内容,理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度;能独立思考,理解课文内容,勇于发表自己的见解;乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当;能用普通话清楚明白的讲述一件事情;讨论问题能讲清楚自己的意思他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍
二、教学目标及重难点本课时为第二课时,结合课程标准要求及学情分析,将本课时的教学目标确定为
1.默读课文,体会“我”的内心感受,感受作者童年生活的情趣能从叙事部分体会课文表达的思想感情
2.能借助“阅读链接,加深对课文思想感情的理解
3.学习作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感受教学重点为体会“我”的内心感受,感受作者童年生活的情趣教学难点为能从叙事部分体会课文表达的思想感情
三、教学过程设计本课的教学过程预设为四个环节
1.复习检查,导入新课;
2.品读课文,体会文意;
3.回顾总结,延伸拓展;
4.训练落实,布置作业在教学过程中,主要围绕学习任务单,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供思考和自由发挥的空间,更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处
四、设计理念及方法策略这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征,易于产生情感的共鸣本文教学时围绕学习任务单,应重在让学生抓住重点句段,在自主交流和讨论中,敢于提出自己的想法,并能用流畅的语言进行表达,充分感受作者的语言美,为学生提供思考和自由发挥的空间,更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处在方法与策略方面,本堂课还采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,通过学生交流、老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯。