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《祖父的园子》第一课时公开课一等奖创新教学设计2《
2.祖父的园子》第一课时教学设计学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力,这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话,了解在语言环境中的字义;能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文,默读课文,能按要求预习课文大部分同学在阅读课文的过程中,能了解主要内容,理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度;能独立思考,理解课文内容,勇于发表自己的见解;乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当;能用普通话清楚明白的讲述一件事情;讨论问题能讲清楚自己的意思他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍设计理念这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征,易于产生情感的共鸣本文教学时应重在让学生正确、流利、有感情朗读课文,在自主交流和讨论中,敢于提出自己的想法,并能用流畅的语言进行表达,体会园子里的生机与自由,体会课文表达的思想感情,充分感受作者的语言美教材(内容)解析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活,跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本教学目标
1.会认“蚱、啃”等10个生字,掌握1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂等14个生字,会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语
2.正确、流利、有感情朗读课文
3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么?“我和祖父在园子里做了什么?
4.学习景物描写部分,体会园子里的生机与自由,体会课文表达的思想感情教学重点细读文本,从写景的具体语境中体会思想感情教学准备PPT课件、学习任务单教学过程
一、导入新课,了解作者
(一)教师引导同学们,今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子一一祖父的园子(板书祖父的园子),一起感受园子里别样的童年生活
(二)介绍作家作品(出示课件1)教师引导在畅游“祖父的园子”之前,我们先来了解本文的作者萧红(板书萧红)萧红(1911-1942),原名张莹,是黑龙江省呼兰县(现哈尔市呼兰区)人中国现代作家,被誉为“20世纪30年代的文学洛神主要作品《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说在这部小说中,萧红以自己的童年生活为线索,把一个个孤独的童话故事进行了串联,形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说
二、初读课文,整体感知
(一)任务一请同学们大声朗读课文,自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词,注意读准字音,读通句子边读边思考祖父的园子给你留下怎样的印象?用一个词语来形容祖父的园子(预设生机勃勃、鸟语花香、天真烂漫、自由自在……)(出示课件2)
(二)教师检查学习效果,相机指导并板书
1.学生看着课件词语,自读再指名读正音(出示课件3)
2.学生自读课件中的句子,注意多音字的读音指名读并正音(出示课件4-5)
(三)思考作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的是按照什么顺序将材料串联起来的哪些地方给你留下了深刻的印象
3.小组交流,教师巡视指导
4.全班交流,教师总结(出示课件6)
(1)第一部分(第一3自然段)写园子的基本样貌
(2)第二部分(第4T4自然段)写“我”和祖父在园子里的活动
(3)第三部分(第15-19自然段)再次写园中的景物(板书园子的基本样貌一在园子里的活动一园中的景物)
(四)教师小结,引出下一个环节在这个园子中,既有美丽的景色,也有我和祖父相处的快乐时光
三、学习景物描写部分,体会生机与自由
(一)学习1-3自然段,感受园子里的样样都有和生机勃勃教师引导萧红说祖父的园子里“样样都有下面,我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走,看一看任务二请你默读1-3自然段,看看祖父的园子里都有什么?(出示课件7)预设祖父的园子里有很多动、植物“样样都有
(二)教师小结在1-3自然段,作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类,还通过细致描写小蜜蜂和大榆树,让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力,令人心生向往!足以看出作者对园子深深的喜爱之情(板书喜爱园子)让我们展开想象,美美地读一读这几段吧
(三)学习15-19自然段,感受园子里的自由
1.指导朗读,体会园中的“自由自在”教师引导通过朗读,你感受到了吗?这小小的园子不仅样样都有,五彩缤纷,而且动静皆宜,令人向往祖父的园子里仅仅是样样都有,就让作者魂牵梦萦吗?任务三请大家齐读15T9自然段,看看这还是一个什么样的园子?边读边划出关键词句(出示课件8)预设(板书自由)祖父的园子还是一个“自由的园子;园子中的所有事物都是“自由”的,比如花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……在这园子里,一切都是自由的!
2.教师引导那作者是如何表现它们的自由的呢?请你带着这个问题,再次默读课文第16自然段
3.全班交流(出示课件9)预设这个园子里的事物要做什么就做什么,要怎么样就怎么样
4.教师引导在这段话里,“愿意”这个词一共出现了6次作者是不是太啰嗦了?让我们把7个愿意去掉,再读一读预设不啰嗦作者重复使用“愿意”这个词是为了表现园子里事物自由自在的状态
5.教师小结作者特意这么写,就让抽象的“自由”,形象地展现在我们眼前,强调了所有的生命都是随着自己的意愿自由生长的其实在作者笔下,不仅有生命的事物是自由的,连土墙、天空、白云这些没有生命的事物,也是自由快乐的,都是可以和自己嬉戏玩耍的小伙伴(板书快乐)
四、朗读全文,体会情感教师总结萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中,通过细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有,充满生机,更重要的是,一切生命都是那样的自由舒展,无拘无束这样的园子怎能不让人向往,怎能不让人热爱?在这样生机勃勃,充满了自由与快乐的园子里,幼年的“我”与祖父还发生了很多有趣的故事请用自己的朗诵再次走进祖父的园子,体会其中的快乐吧
五、学习生字
(一)教师引导祖父园子里的蜜蜂、蝴蝶等景物给我们留下了很深的印象,我和祖父的故事还没有讲完,我们将在下一节课继续品味现在我们来学习本课的三个生字(蝴、蚂、蚱)(出示课件10)
(二)教师点拨这三个字都是形声字,部首是虫子旁,意思均与昆虫有关这三个字在写的时候也要写得左窄右宽,特别注意“蝴蝶”的蝴字在书写时应整体写紧凑,古要细窄,月的位置要稍微靠下
(三)学生在本子上书写练习三遍
六、布置作业(-)书写本课生字每个字三遍(出示课件11)
(二)积累本课好词佳句,并在自己喜欢的句子旁边写上体会板书设计
2.祖父的园子喜爱园子附《
2.祖父的园子》学习任务单2任务一
1.请同学们大声朗读课文,自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词,注意读准字音,读通句子边读边思考祖父的园子给你留下怎样的印象?用一个词语来形容祖父的园子答任务二请你默读1-3自然段,看看祖父的园子里都有什么?答任务三请大家齐读15-19自然段,看看这还是一个什么样的园子?边读边划出关键词句《
2.祖父的园子》第一课时教学阐释
一、教材解析及学情分析
(一)教材解析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活,跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心,他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本
(二)学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力,这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话,了解在语言环境中的字义;能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文,默读课文,能按要求预习课文大部分同学在阅读课文的过程中,能了解主要内容,理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度;能独立思考,理解课文内容,勇于发表自己的见解;乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当;能用普通话清楚明白的讲述一件事情;讨论问题能讲清楚自己的意思他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍
二、教学目标及重难点本课时为第一课时,结合课程标准要求及学情分析,将本课时的教学目标确定为
1.会认“蚱、啃”等10个生字,掌握1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个生字,会读“蝴蝶、蜻蜓”等词语
2.正确、流利、有感情朗读课文
3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?
4.学习景物描写部分,体会园子里的生机与自由,体会课文表达的思想感情教学重点为细读文本,从写景的具体语境中体会思想感情
三、教学过程设计本课的教学过程预设为六个环节
1.导入新课,了解作者;
2.初读课文,整体感知;
3.学习景物描写部分,体会生机与自由;
4.朗读全文,体会情感;
5.学习生字;
6.布置作业在教学过程中,主要围绕学习任务单,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供思考和自由发挥的空间,更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处
四、设计理念及方法策略这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征,易于产生情感的共鸣本文教学时应重在让学生正确、流利、有感情朗读课文,在自主交流和讨论中,敢于提出自己的想法,并能用流畅的语言进行表达,体会园子里的生机与自由,体会课文表达的思想感情,充分感受作者的语言美在方法与策略方面,本堂课还通过学生交流、老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯。