还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《登高》公开课一等奖创新教学设计2《登高》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2.过程与方法鉴赏本诗中的意象,品味诗中悲凉、孤独的意境赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点
3.情感态度价值观感受诗人深沉的苦痛与忧思
二、教学重点、难点鉴赏本诗中的意象,品味诗中悲凉、孤独的意境从中感受诗人深沉的苦痛与忧思
三、教学方法情境导入法、诵读法、引导法
三、教学工具多媒体,音像资料
四、教学时数一课时
五、教学过程
(一)导入同学们愿意听电影故事吗?(愿意)不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事听着,心情会很沉重我还给大家提个要求,因为是电影故事,请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面,我相信大家都是杰出的“电影摄影师,一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每人都能够确实地身临其境能做到吗?(能)师(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)进行诗人介绍1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后夔州,长江边大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣这时,一位老人朝山上走来他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面老人步履蹒跚,跌跌撞撞他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹而且已经“右臂偏枯耳半聋”重阳节,是登高祈求长寿的节日可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……放声高吟(师在乐声中满怀深情地朗诵本首诗歌)师这个老人是谁呀?(学生回答杜甫)是的那么今天就让我们一起来走近这位老人,走近他的生活,一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》
(二)整体感知
1.学生一起随着音乐诵读一遍2师问学生比较以前觉得今天读的怎么样?为什么很动情?明确一是要理解诗的作者,要理解诗,也就是要理性地把握诗歌的内涵,这是诵读好的前期二是形象的语言描述可以形成一种感染的氛围三是语言、语调、表情、动作也很重要四是音乐的烘托师音乐的烘托形成了什么样的意境?明确凄楚、悲凉、悲伤、孤独等师所有这些语言、语调、表情、动作、音乐,都可以叫什么呢?这些都是理性的,还是感性的?(感性的)这是一篇饱蕴情感的文学作品,既需要理性的把握,也需要感性的表现要做到理性与感性相结合理性的把握是重要的,但任何时候,都不要忘了感性的表现我们就以这两条为准则进入到这首诗中去
(三)赏析意象,品味意境
1.鉴赏首联这首诗首联共写了几种景物?明确六种风、天、猿、渚、沙、鸟各分别用什么词描写的?十四字写六种景,体现什么特点?明确分别用“急”“高”“啸哀”清”白飞回”来描写十四字写六种景,极为凝练师急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟,各给人什么感觉?(要求学生设身处地想想)明确急风,使人感到非常冷既有身体的,又有心灵的但更主要是心灵的天高,显得天底下的人很渺小,很孤单哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉飞鸟,可以是一只找不到食物的鸟因为是深秋了,食物很少了也可以是一只找不到家的鸟它在到处盘旋,寻找自己的巢还可以是一只跟鸟群失散的鸟对比几首诗歌中的鸟诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空;诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸟鸣山更幽二它们有什么不同吗?明确毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期王维特别向往幽静的大自然杜甫笔下是“鸟飞回,有几只鸟?一只,把回变成了来,这有什么不同?”明确回说明鸟在盘旋曹操的《短歌行》”绕树三匝,何枝可依‘,飘飘何所似,天地一沙鸥《旅夜书怀》这里写出了鸟的孤单无依,鸟的孤单无依背后是什么?是作者的孤单无依我们读的时候,就让我们化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句“风急”一一要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高一一调子要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小;“猿啸哀”一一要有欲哭的调子;……读鸟飞回一一要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回到家的那一天吗?(师语调、表情、动作都要配合上天高一一要仰视,渚清、沙白——要俯视,鸟飞回一一要远望,向着家乡看师生共同读
2.鉴赏颔联颔联写了几种景物?由落木,我们想到什么?要联系杜甫当时的境况来想明确颌联只写了两种景物落木、长江由落木想到晚年,人已老了到了生命的晚秋生命是短暂的倏忽就是百年杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,不尽长江”呢?明确应该是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉师能把这联的上下两句的意思,联系起来总结一下吗?明确人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久之意,言之成理即可请学生设想他就是杜甫,面对萧萧落木,应该是什么心情?读这句你应该想什么?心里的潜台词是什么?并请学生读读(不同的学生理解不同,读出心中所理解到的即可)师从画面上,首联和颔联有何不同?明确前者有镜头组接、切换,俯仰天地;后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成如果说前两联是写景的话,那么后两联是什么?(抒情)
3.赏析颈联万里悲秋常作客,百年多病独登台什么是作客?是否同于我们现在的做客?明确“做客”和现在的“做客不同,这里的“做客”是客居他乡的意思杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思而且,杜甫此时是在战乱的年代是长久的,不断的“常”做什么叫登台呢?能否根据过去学过的诗解释一下?为什么登台?登台都是全家一起去可是杜甫呢?登台的地点一般都是在自己的家乡,而杜甫呢?什么(时间)季节呢?再往深处想,杜甫是登台是在什么年纪?拖着什么样的身体?明确登台,是九九重阳节的一种习俗登台是为了祈求长寿登台都是一家人去的,而杜甫却是一人前往那时的杜甫已经暮年,又拖着病体作客并登台,已是两层愁,是双倍的愁再这样层层叠加上去足有八层愁(以上问题逐个抛出,逐步引导学生)诵读指导我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情首先心中要有具体实在的体验如读“万里悲秋常做客”,要心中眷念着家乡,“万“悲”常都要重读,如“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客”,要倍感身世凄凉“百年多病独登台”,要深感自己老病孤独,孤苦伶什,形单影只,无所依傍“百”“多”独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦生齐读、个别读
4.赏析尾联造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?(国难、连年的战乱)从哪知道的?(艰难苦恨繁霜鬓)这句诗怎么解释?苦,是什么意思?明确苦,是极度的意思这样更表现出杜甫的忧国忧民杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了是一种忧愤的心情,心急如焚心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜心有余而力不足“苦字的解释从句法角度还能讲出些道理来吗?比方,前后两句是对偶的,句法的结构应该相同后一句是潦倒新停浊酒杯,新停与浊酒杯之间是动宾结构,是刚戒了酒的意思那么上句相应的词苦恨与繁霜鬓也应该是动宾结构,是极度痛恨两鬓染霜的意思同学再认真想想,艰难仅仅指国家艰难吗?“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难因为杜甫此时已经是“百年,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有他既忧国,忧民,又忧身应该特别强调杜甫的一个独特之处,就是古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下杜甫本爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了(学生举例学过的些喝酒的诗句)杜甫喜也喝酒,忧也喝酒咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了,为什么?明确他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?一一只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头诵读指导我们读的时候,也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐出这两个字,“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低当读“新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来师生共读。