2《济南的冬天》 试讲逐字稿（公开课一等奖创新教案）

《济南的冬天》试讲逐字稿（公开课一等奖创新教案）21《济南的冬天》试讲逐字稿《济南的冬天》选自人教版初中语文七年级上册尊敬的评委老师今天我试讲的题目是《济南的冬天》，下面开始我的试讲上课，同学们好，请坐！师同学们，今天我们一起来学习老舍的一（师以手指屏幕）生齐济南的冬天师很好，这第一个动作就说明你们很聪明首先，我们来看背景材料（师屏幕出示背景材料）生（齐读）老舍，现代著名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等师下面开始学习课文猜一猜，老师给你们训练的第一个内容将会是什么？生1朗读课文师朗读多聪明啊！（学生会心地笑）这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢？（师和善地笑，生笑）会怎么样呢？再猜！生2熟悉生字师熟悉生字（生笑）对不起，这篇课文里好像生字非常少（生笑）继续说生3熟悉课文的主要内容师怎么熟悉呢？要有方法生3先朗读课文（生大笑）师然后再概括一生3课文的主要内容师哎呀，接得真好（师哈哈笑，生笑）生4分析课文，了解作者写的什么内容师还有更新的说法吗？没有了吗？好的，大家请看一（出示屏幕）文意理解，美段细读再请看一（出示屏幕）一起读生（齐读）“宝地”“温晴”奇迹”“有山有水”“慈善””理想的境界”,这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？师请大家沉思默想找答案开始吧！（生开始看课文，思考问题，找答案师行间安静地巡视共2分45秒）师好的两人或三人之间议论，可以互相地指出“你不对，或者互相地表扬“你对二2开始吧！（生小声议论）师咱们开始交流请举手表达你的观点生1我认为应该是“温晴”师下面还应该有话说（生大笑）生1“温情”最适合概括济南的冬天的特点师对，还应该有话说（生笑）师好的，他的答案属于简单答案生2我认为是“宝地（看师）师别看我，自己说生2因为济南有温晴的天气，算得上个宝地师这就是因为所以好，行，继续来生3我认为是“温情”，因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖一就是温晴来写的师好，她说得很概括，她说全篇文章都是围绕着济南的天气很温暖这样一个关键词来写的生4我觉得“奇迹”更适合体现济南的冬天的特点，因为济南的冬天是不刮风的，这里的冬天并不寒冷师嗯，因为没有风，所以这就是济南冬天的特点好，谢谢你继续说已经有几个答案了？宝地，温晴，奇迹还有没有看法？生5我认为济南的冬天应该是慈善的因为文中说济南的冬天没有大雪，只有小雪师还有新的意见吗？现在出现了四个答案，没有新的见解了？我们就来分析吧首先我们先来看“奇迹”，大家把文章的第一句话读出来对于一个在北平住惯的人，读一生（齐读）对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的师好，那么这个“奇迹”写的是什么内容呢？因为没有风（师生齐说）而是一个奇迹“奇迹”是管谁的呢？管风的吧？那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢？生不能师可能是不行的因为它只是说“没有风便是个奇迹:我们再来看“宝地””能有温晴的天气，济南真的算个宝地”是“温晴”重要还是“宝地”重要？生（齐说）温晴师什么道理啊？我们换一句话来说把而能改为“因为”,读一3生（齐读）因为有温晴的天气，济南真得算个宝地师哪个重要啊生温晴师因为它是条件只有温晴，因为温晴，才算是宝地，如果没有温晴了，它既是有山有水，也可能不是宝地温晴至关重要因此“宝地”是可以概括济南的特点的，但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索好，再看“慈善”“慈善”在哪个地方呢？师生齐读因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！师“慈善”这个词出现的位置在哪里啊？生第二段的末尾师对，很不显眼的地方啊它跟“温晴”相比，哪个的位置要重要一些呢？生温晴师看文章要看标题，看首段，看它第一段里边的关键语句好，我们再来把第一段读一下对于一个在北平住惯的人，读一生齐读师好的继续看，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”那么它告诉我们第一段写的是什么呀？生阳光师阳光，我们加一个“暖”字，一暖阳（板书）你们接着往下看，第二段是暖第三段是暖第五段是暖接着说师“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这段写的什么？我们再来读“小山整把济南围了个圈儿”写的什么呢？生小山师小山，对了不要紧张，你看，山出来了（板书山）第三段同样是写小山，但主要是写什么？生雪师对了雪也是暖暖的（板书雪）太阳照着她，微微露出点粉色第五段就好说了，是什么？生水4师（板书水）你看，都是暖和的于是我们就能够理解了，我们来看（出示屏幕），从全文看，读一生（齐读）从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和师那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢？生温晴师还有理由呢！（出示屏幕）第二段是全景写城、写山，第

三、四段写雪中的山色，第五段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的显出和谐一致的美感继续看（出示屏幕），非常重要的段落，即使是写雪景，读一生（齐读）即使是写雪景，也在表现着温晴因为暖和，所以最妙的是下点小雪，因为晴朗，所以快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上师所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的那么换一句话说，一起说这篇文章写的是一生济南冬天的温晴师多好啊再换一种说法生济南冬天的温晴的特点师:对了师这就叫做文意理解，就把这篇文章的大意弄懂了好，在这个活动中，我观察了，我们每一位同学都表现得很用心我们继续来（出示屏幕）第二次训练，美段细读第一次活动是朗读，第二次活动是写，做作业，第三次活动是记录，老师讲，你做笔记我们通过三次活动来完成美段细读现在，怎么朗读呢？请大家用朗读来划分层次前面两排读第一层，第一层在哪里呢？你们赶快找，赶快商量中间三排读第二层，最后的同学读第三层要求是每一组、每一群同起同落，来表现你们是读懂了这个层次的开始商量（生商量）师开始了一二排是第一层，后面三排是第二层，余下第三层最妙的，读一一二排生齐读最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑……师对不起，你们--生错了（师生笑）师哪一个同学来帮帮他们啊，第一层在哪儿呀？生最妙的是下点小雪呀5师听见了吧再来读一二排生齐读最妙的是下点小雪呀中间三排生齐读看吧，山上的矮松越发的青黑……叫你希望看见一点更美的山的肌肤后三排生齐读等到快回落的时候，……师对不起，你们两组全都一生错了（师生大笑）师你们说第三层应该在什么地方？生就是下小雪吧，济南是受不住大雪的师好，那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢？（生笑）这叫明知故--生明知故犯（大家笑）师大家用单竖线把三个层次标出来第一层概括的写一句话,第二层细腻地描写，第三层议论抒情好，层次分好了，现在看联系（出示屏幕）四个题目，第

一、二排做第一个题目，第二个题目后两排，第三个题目再后两排，第四个题目最后两排师第一个题目是对这段文字进行诗意的画面命名训练的是概括能力和语言表达能力；第二，圈出像线索一样贯穿全段的一个字,训练你们对线索这一个词的理解能力以及对段落的分析能力；第三,说说“顶”“镶字为什么用得好，语言欣赏；第四题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙，是个综合的题目好，开始,各自完成任务（学生思考、讨论4分钟）师下面请大家交流第一组，画面命名，不仅要命名，还要求有诗意哪一个先来？请你来，因为你是第一组，哈哈生1（沉默，未能回答）师好的，再想你来生2雪的披纱师雪的披纱多美啊，小山上有雪，雪像披纱一样披在小山的身上，那小山像新娘一样啊，哈哈（大家笑）生3我觉得应该是“山的披纱:师山的披纱，好啊，小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服,多好啊生4我觉得应该是“水纹花衣二师水纹花衣，你看，这个画面感就出来了生5我觉得应该是“山中雪景二师很直观，同样有诗意“小山雪景”可能更好一些，谢谢生6山姑娘的发饰师山姑娘的发饰多好啊，山姑娘们的头发很漂亮，能不能把它扩大一点，山姑娘的美姿，也可以吧？山姑娘的花衣，也可以吧？好的，看老师给它命的名（出示屏幕）一小山雪霁（板书霁）这个“霁”是指雨雪后初晴小山雪霁只有几个同学在做旁批，其他同学呢？第二个命名是“雪后斜阳”，下雪之后天晴了，斜阳映照在山坡上，多美的景色啊师这个问题是个困难的问题，所以很为难第一组的同学第二组的同学们，你们将会产生争论画出一个字也不是很容易的画出贯穿全段的一个字，哪一个同学来说？生1我认为是“雪”，因为写山和日落的时候都是写雪师就是嘛，全段都是写的雪生2我认为是“妙因为全段用雪衬托出小山的妙师我就知道你们要有争议的，到底是“雪还是“妙”？生3我觉得是“雪二因为刚刚给画面命名的时候，老师您取的名字是“小山雪霁，，“雪后斜阳”，所以我觉得是“雪”（众笑）师我还要说一句话，最妙的是雪后斜阳啊，（大笑）最妙的是小山雪霁啊，（大笑）那你怎么办呢？是“妙”还是“雪”呢？生3我觉得是“雪;（众大笑）师她固守她的阵地（笑）还有没有同学说说观点？我们来读，大家听这句话最妙的是下点小雪呀哪个字重要啊？生妙！师“雪”是写的内容，而“妙”字是画面的主要特点，整段都是写的小雪之妙好，请把“妙”字圈下来师我们来看第三题顶字为什么用得好？“镶”字为什么用得好？生1顶字比喻很贴切，写出了小雪后矮松的秀美形态师你看，一个完整的欣赏这个字的句子出来了好，谢谢“镶”字为什么用得好？生2形象地写出了雪后山的秀美师“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，同样是写小山小雪的，“镶字为什么用得好呢？这是一个难点，我们先放在这儿第四组同学回答你们的问题，品析”给山们穿上一件带水纹的花衣的表达之妙生1:这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法师多好啊，从修辞手法上面进行了赏析生2它把雪比喻成花衣暗示出雪的美师给我们一种画面的美感生3它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣，山而显得更加美丽师对，用一个“穿”字，让我们感受到这种有动有静的画面行，他们这组还是回答得很好的我们来看第三题，顶字为什么用得好？（出示屏幕）写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面“镶”字用得好，是因为线条很美啊，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道（老师讲析，学生听记）师为什么说第四题是一个综合题呢？它关联了很多方面的知识第一，这句话运用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，就给我们以动感；最妙之处是以小写大，诗意盎然，用小小花衣来写很大很大的小山师好，这是第二次训练这一段文字，它的美妙之处主要在哪里呢？我们刚才分析了层次清晰就是妙处，用一个字作为线索贯穿全段就是妙处，再看其它的妙处第一，多角度反复；第二，化静为动；第三，以虚写实；第四，段末点题一段文字有那么多妙处，难怪我们要进行美段细读（老师讲析，学生听记）师同学们，我们今天学习的是一种读书的方法首先大致地了解一下文章的大意，叫文意理解然后细细地、反复地品读其中某一两个精彩的段落，叫做精读一段要是还要补充的话，就是你这个作业了，背读一节我们的作业就是把第五段文字背下来你看我们理解一篇文章，精读一个段落，然后背诵一个段落，不就学得很充分了吗？师好，这节课同学们辛苦了，下课。