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文本内容:
《师说》公开课一等奖创新教学设计2师说【学习目标】
1.疏通文意,掌握本文出现的重要实词和虚词,积累文言基础知识
2.品读文本,理解韩愈所论述的从师学习的重要意义,树立谦虚好学的观念【学习准备】借助工具书和课下注释,完成基础预习【学习进程】导入“三人行,则必有我师”从《劝学》篇我们了解到个人奋发努力的重要性,但长远的学习之路除了自身因素外,还离不开老师的教导早在千年前,韩愈就发出了“学者必有师”的呼吁,强调从师学习的重要性
二、情境任务本节课我们共同走进《师说》,就课内出现的文言基础知识和文本大意进行梳理,由此展开班级内部的合作交流与展示明示目标一学习任务一初读文本辨音断句学习活动1齐读课文,标记不确定的字音预设句读d du或不fbu焉近谀y u欤y u郑tan子装cha ng弘老聃dan蟠p an经传zhu an贻yi评价要点能否识别出通假字“不的读音;能否区别多音字、易错字的读音小结过渡辨别字音后,让我们进一步明确语句的停顿和重音学习活动2跟读音频,读出节奏和情感预设示例“/”代表停顿,•代表重音古之学者/必有师师者,所以/传道受业/解惑也2夫/庸知/其年之先后/生于吾乎?是故/无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也评价要点能否读出古文的节奏感和语气的重音变化;能否读准作者所蕴含的感情小结过渡文字是情感的外化,读对节奏、读准情感有利于深入感知文本内容二学习任务二精读文本通晓大意学习活动1:自主探究,疏通文意,圈画并反馈疑难词句预设1今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师2是故圣益圣,愚益愚圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?3句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也4其闻道也固先乎吾,吾从而师之评价要点能否准确表达出个人疑惑之处;能否判断出疑难词句产生的根源是多义词、古今异义、词类活用等小结过渡结合各组的反馈,老师整理出以下表格,让我们发挥小组力量,看看能否归纳解决这些疑难词句?学习活动2小组互助合作,补写表格表1词类活用词类活用小学而大遗惑而不从师圣益圣,愚益愚耻学于师君子不齿解释表2一词多义其为惑也,终不解矣古之学者必有师古之学者必有师夫庸知其年之先后生于吾乎师道之不复,可知矣吾从而师之其皆出于此乎择师而教之师道之不传也久矣其可怪也欤郑子之徒吾师道也投影展示,分享解读预设表1词类活用词类活用小学而大遗惑而不从师圣益圣,愚益愚耻学于师君子不齿解释形容词作名词小,小的方面;大,大的方面名词作动词,有疑惑形容词作名词圣,圣明的人;愚,愚昧的人形容词的意动用法,以……为耻名词作动词,并列、排列表2一词多义其为惑也,终不解矣指示代词,它们,指不跟从老师学习而遗留下的问题古之学者必有师助词,相当于“的古之学者必有师名词,老师夫庸知其年之先后生于吾乎人称代词,他,他们师道之不复,可知矣助词,主谓之间取消句子独立性吾从而师之名词的意动用法,以……为师其皆出于此乎语气副词,表推测,大概,或许择师而教之第三人称代词,他师道之不传也久矣名词活用为动词,从师其可怪也欤语气副词,表感叹,啊郑子之徒指示代词,那吾师道也名词作动词,学习评价要点能否贴合文本和具体语境理解词类活用和一词多义;小组合作时,能否从别人推断词义的过程中得到思维的启迪,收获新的学习方法和经验小结过渡通过这个环节的学习,相信大家已经对本文字词有了准确理解,接下来让我们试着探寻文句背后的秘密学习活动3落实文句翻译,小组结对抢答评分表项目分值回答者一组二组三组四组翻译句子每句1分翻译质量每句3分参与人数一人1分评价要点是否做到字字落实,单音节词变双音节词,直译为主,意译为辅;对于特殊句式,翻译后能否使语句通顺小结过渡落实文言字词的同时,注意使语句通达、晓畅,同时注重对文言知识的积累学习活动4分类归纳,总结翻译方法预设
(1)落实实词是关键一一分单双,辨古今,知通假,明活用如“耻”,形容词的意动用法,以……为耻小学,小的方面众人,一般人不必,不一定
(2)关注句式巧翻译一一调语序,定语气如“句读之不知,惑之不解”,宾语前置,“之”作宾语前置的标志“不拘于时”,介词“于表被动(投屏展示)知识支架
1.巫医古代巫和医不分,故并举巫主要以祝祷、占卜等为业,也为人治病
2.百工泛指各种工匠
3.六艺
①《师说》中的“六艺”指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书其中《乐》久已失传
②指礼、乐、射、御、书、数六种科目
4.经传经,古代经典或某些专门性的著作传,注释或阐述经义的文字
5.古文指先秦两汉时期的散文,与骈文相对评价要点翻译古文时是否落实关键字词、词类活用和古今异义词等;是否关注特殊句式;有无做到“信”“达”雅二小结过渡古文翻译的能力取决于常见文言知识的积累和把握程度,平时学习过程中要有归纳总结的意识
(三)学习任务三品读文本感悟情思6习活动1自由诵读,找出韩愈谈学习的名句或观点预设“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”一一尊师重道“圣人无常师一一转益多师“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”——能者为师评价要点能否结合文本提取观点并简要概括出来小结过渡反复品读文本语句,能够帮助我们更好地理解作者的思想,获悉有关从师学习的意义和态度学习活动2从文中找到韩愈写作《师说》的社会背景,就韩愈的学习之道谈谈自己的认识思维支架回答时应使用如下句式韩愈针对当时……的风气提出了……的观点,我认为预设示例韩愈针对当时“耻学于师“不耻相师”的社会风气提出了“无贵无贱,无长无少的观点我认为正如韩愈所言,从师学习的标准应该是开放性的,不以年龄身份来设限,要唯“道”是问我们求学的目的是提升自己,但凡能在某个问题上给予我们帮助的人,无论他是何年纪,何种身份,都有资格成为我们的老师,毕竟“闻道有先后,术业有专攻,每个人都有自己擅长的领域和独到的经验评价要点能否准确找到关于写作背景的语句;能否深入领会韩愈的学习观;表达时是否清晰、流畅小结过渡《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”风气的批评,他所倡导的学习观于今仍有良好的借鉴意义学习从来不是单打独斗的过程,他人有时会对我们产生不可估量的作用以本节课为例,我们不正是在小组合作互助的过程中成功解决了自己的疑问吗?
三、课堂总结本节课通过对《师说》文本大意的梳理和思想内容的探讨,我们领会了韩愈的学习之道,也希望大家能从中获益,结合自身实际,不断端正学习态度,提高学习能力【布置作业】
1.背诵《师说》第1段
2.在《劝学》篇中我们已经梳理了有关“而的用法和意义,结合上节课内容,总结本文中“而”字表现的语义关系。