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《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计25品味真将军一一《周亚夫军细柳》教学设计【设计意图】《周亚夫军细柳》这篇文章主要记叙文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事文章人物形象鲜明,性格特点凸显,描写手法灵活针对学情,把这堂课定位为诵读型文本加写作型型文本的综合课,全课围绕“读写结合,体会文章写法这一主任务展开,主要通过三个活动完成教学第一次活动是读懂文字大意,读出人物形象这一板块重在诵读,通过“三读”引导学生做好字音字形、文言实词、人物形象的积累第二次活动是读出文学意味,品析最灵活的手法重点是对比衬托手法的运用,感受《史记》的写人艺术第三次活动是读出文化内涵,学会最严谨的表达主要通过说一说、写一写,让学生理解传统文化,培养良好的意志品质,学会思维严谨地表达整堂课,从文言文的文字教学到文学品味,再到文化感悟,循序推进,注重了文本与文本、文本与生活的打通教学设计师今天,我们一起学习《史记》中的《周亚夫军细柳》说起《史记》,我们来看屏幕,注意积累《史记》是我国第一部纪传体通史它记叙了从黄帝到汉武帝共三千多年的历史全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用),共一百三十篇《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,鲁迅赞《史记》“史家之绝唱,无韵之《离骚》师我们将通过三个活动来诵读、理解、赏析这篇课文主要活动活动一读懂文字大意,读出人物形象活动二读出文学意味,品析最灵活的手法活动三读出文化内涵,学会最严谨的表达师下面,我们进入第一个活动读懂文字大意,读出人物形象一读,读准字音师配乐范读师请注意这些字词的读音和写法难读字军棘门ji毂弓弩g6u按辔徐行pei曩者霸上na ng多音字将以下骑送迎jidng军士吏被甲pl可得而犯邪y6师接下来请同学们自读课文,特别注意停顿,读准节奏二读,读准节奏文帝之后/六年,匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内守亚夫/为将军,军/细柳以/备胡上/自劳军至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎已而/之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,毂/弓弩,持满天子/先驱至,不得入先驱/日“天子/且至!军门都尉日“将军/令日军中/闻将军令,不闻/天子之诏」居/无何,上至,又不得入于是/上/乃使使/持节诏将军“吾欲/入劳军亚夫/乃/传言开壁门壁门士吏/谓从属车骑日“将军约,军中/不得驱驰”于是/天子/乃/按辔徐行至营,将军亚夫/持兵揖日“介胄之士/不拜,请/以军礼见天子/为动,改容/式车使人/称谢“皇帝/敬劳将军”成礼/而去既出/军门,群臣/皆惊文帝日“嗟乎,此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也至于/亚夫,可得/而犯邪称善者/久之师文言文节奏一般按意义单位划分,诵读时不能读破语意,不能读乱句子内部的结构比如上/自劳军至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎已而/之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,毂/弓弩,持满师而在对话的时候要读出人物的语气和情感,如先驱/日“天子/且至!”军门都尉日“将军/令日军中/闻将军令,不闻/天子之诏师一起再来读读这五个句子,注意节奏的把握学生齐读师不错,读出了抑扬顿挫之感其实,把一篇文言文读顺,除了多读,还要理解字面大意之前,我让同学们结合课下注释,进行了预习下面我们来一场“火眼金睛识规律”的游戏,检查大家是否理解了文意三读,读懂大意——火眼金睛识规律第一组
1.改容式车
2.军士吏被甲第二组
2.军军棘门/棘门军
3.之已而之细柳军/称善者久之第三组
1.锐兵刃
2.毂弓弩
3.介胄之士不拜师观察屏幕中三组划线的词语,每一组在翻译的时候都有相同的规律谁来说说?明确第一组是通假字,第二组是“一词多义”,第三组是“词类活用,学生自读译文,整理笔记师刚刚我们提到了分类归纳法,不光词语可分类,文章也可以,本文按文体分是一篇记叙文,本文记叙了文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事你读出了一个一一的周亚夫?明确纪律严明、治军有方、刚正不阿的周亚夫师下面我们进入第二个活动活动二读出文学意味,品析最灵活的手法师如果用课文中的一个字来概括周亚夫的形象,你觉得是哪个字为什么?(根据课文内容来回答)明确“真二已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满可见周亚夫训练有素,治军有方天子先驱至,不得入先驱日“天子且至!”军门都尉日“将军令日军中闻将军令,不闻天子之诏J可见周亚夫军纪严明,令行禁止居无何,上至,又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑日“将军约,军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至营,将军亚夫持兵揖日“介胄之士不拜,请以军礼见”天子/动,改容/式车使人称谢“皇帝敬劳将军成礼而去可见周亚夫刚直不阿,恪守军礼《史记》写入时常“用两种突出的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作对照”(李之长语)细读课文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人物起到了什么样的作用明确第一处文帝在霸上和棘门直驰入与在细柳营两次受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比,体现出周亚夫治军严明一一这是“情势”的对比第二处在霸上和棘门“将以下骑送迎与细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫刚直不阿、恪尽职守一一这可以说是“性格”的对比第三处出营门后,群臣的“惊和文帝的“称善者久之”形成对比,体现了文帝的贤明、识大体一一这可以说是“结果的对比读读这些对比的地方,特别是人物对话先驱日“天子/且至!”军门都尉日”将军令日军中闻将军令,不闻天子之诏J于是上/乃使使/持节诏将军“吾欲/入劳军”壁门土吏/谓从属车骑日“将军约,军中/不得驱驰至营,将军亚夫/持兵揖日“介胄之士/不拜,请/以军礼见”天子/为动,改容/式车使人/称谢“皇帝/敬劳将军成礼/而去读出文学意味——对比衬托形象凸显语言精简用词精准师其实这种手法,我们并不是第一次接触,看屏幕,读句子,再次感受对比衬托的魅力吧
(1)得道者多助,失道者寡助寡助之至,亲戚畔之多助之至,天下顺之——《孟子三章》
(2)其妻献疑日“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”河曲智叟笑而止之日“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?一一《愚公移山》
(3)让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀顺的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨吧,我要高声赞美白杨树!一一《白杨礼赞》读出文学意味,品析最灵活的手法大家在读得过程中体会一下对比衬托的妙处明确对比衬托避免了单一从正面来写的直露,是对正面描写进行有益的补充,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体师在美美地诵读中,我们感受到了《史记》语言的艺术魅力,每个人物都有他自己的情感作用,有他自己的肺腑和心肠那么生活在和平时代的我们,是否还需要周亚夫的刚正不阿呢?接下来,我们通过说和写的方式,来谈一谈对这一文化的理解活动三读出文化内涵,学会最严谨的表达L话题有人认为周亚夫这样刚正不阿的人,在现代社会要吃大亏现代社会更需要能屈能伸、处世圆滑的人对此,你怎么看师请同学们思考这个话题,然后畅所欲言明确例如我认为,在现代社会,我们仍需保持刚正不阿的品性,尤其是面对大是大非的问题时,更要坚持原则,敢于伸张正义但在具体处理一些日常事务时,可以适当灵活一些师接下来,我们就来动动笔,把我们今天学到的语言、悟到的启示写下来吧
2.在“我喜爱的古代将军”评选活动中,一位同学向组委会推选了周亚夫,请你帮他写一段推荐语他是我们心中真正的将军他在他心中,他恪尽职守,心中只有对国家的责任他—,尽显刚正不阿的傲骨学生在练笔中,结束全课。