22《陈涉世家》公开课一等奖创新教案（第一课时）

22（《陈涉世家》公开课一等奖创新教案第一课时）陈涉世家学习目标

1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象

4.全面理解课文内容，学会客观公正地看待历史人物的功过得失重点难点重点领会课文运用对话表现人物性格的写作特点难点学会客观公正地看待历史人物的功过得失第一课时教学要点导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法教学步骤导入在中国历史上发生过多次农民起义，每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝中国历史上第一次农民起义，拉开了反抗残暴统治的序幕，谱写了历史的新篇章那“王侯将相宁有种乎的仰天质问，振聋发麒！那“首事反秦”的历史功绩，永垂不朽！本单元我们将通过《陈涉世家》一睹素有“鸿鹄之志的起义领袖陈胜吴广的风采，具体了解这次农民大起义的发生发展过程

一、简介常识，资料助读

（一）走近作者提问大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】司马迁（前145或前135—前87）,字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣二他早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹38岁继任太史令，这些经历都为他写《史记》奠定了扎实的基础除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》

（二）作品介绍

1.《史记》简介《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史全书包括十二“本记（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传（记重要历史人物的言行事迹）共一百三十篇，五十二万六千多字《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明作者在“实录”基础上进行了文学艺术的加工，善于描述重大的历史事件，再现惊心动魄的斗争场面，刻划历史人物的关键行为和细节，从中塑造有鲜明个性特征的历史人物形象,例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》

2.《史记》轶事司马迁出身名门，但家境贫穷据说他的爱女妹娟从未戴过一件金银首饰一次朝中显贵李广得派人送来一件礼物，妹娟开盒一看，不禁惊呼起来原来盒中放着一对罕世珍宝一一玉璧司马迁见过很多奇珍异宝，从来不屑一顾，但见到这对玉璧，不禁感慨万端司马迁沉吟道“我是个品级低下的小官，他送此宝物，意在让我曲改史实我如收下这礼品，岂不玷污了这无瑕的璧玉？”说完，叫妹娟包好玉璧，交给来人带回司马迁写《史记》，态度严谨有一次，赤日炎炎，路断人稀，他满头大汗地爬上大梁城垣，似乎在寻找什么东西原来，他怀疑战国时秦国引黄河之水淹大梁的史实他沿城弯腰细辨，惊喜地发现有水淹的痕迹，又走访老人，得以证实，这才慎重地在书稿上记录下来

3.《史记》之美后人评价《史记》一一《史记》之人物一一力拔山兮气盖世《史记》之场景一一风萧萧兮易水寒《史记》之文章一一风格无韵之《离骚》《史记》之立意一一路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

（三）了解背景提问有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】

1.《史记》的写作背景司马迁的父亲司马谈曾任太史令，他把修史作为自己的神圣使命,可惜壮志未酬而与世长辞司马迁子承父之志，继任太史令太初元年（前104年），他开始了《太史公书》及后来称为《史记》的写作但是，事出意外，天汉三年（前98年），李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上给了他巨大的创伤出狱后任中书令，他忍辱含垢，继续写作《史记》前后经历了14年，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著

2.陈涉起义的历史背景公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿（如阿房宫）和陵墓（骊山墓），又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣，阶级矛盾到了一触即发的地步陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的

（四）简介相关知识

1.关于史书的体例史书体例，主要有六种

（1）编年体以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》

（2）纪传体通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》

（3）纪事本末体以事件为主线，将有关专题材料集中在一起首创于南宋的袁枢如袁枢的《通鉴纪事本末》

（4）国别体以国家为单位分别记叙的历史如《战国策》

（5）通史不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》

（6）断代史记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》以上六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史

2.关于《史记》中人物传记分类的一些问题《史记》中的人物传记分三类，本纪、世家、列传这是按传主的地位和影响划分的帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，所以他们的传记称“本纪”王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，所以他们的传记称“世家列传”则是为人臣及各方面的代表人物立传但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑例如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，所以将他列入本纪，可算一个特例陈涉则是又一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功

3.秦二世阴谋夺权于是（胡亥、赵高、李斯）乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子更为书赐长子扶苏日“朕巡行天下，祷祠名山诸神以延寿命今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边，十有余年矣，不能进而前，士卒多耗，无尽寸之功，乃反数上书直言诽谤我所为，以不得罢归为太子，日夜怨望扶苏为人子不孝，其赐剑以自裁！将军恬与扶苏居外，不匡正，宜知其谋为人臣不忠，其赐死，以兵属裨将王离封其书以皇帝玺，遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀蒙恬止扶苏日“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也今一使者来，即自杀，安知其非诈？请复请，复请而后死，未暮也”使者数趣（通“催”，催促）扶苏为人仁，谓蒙恬日“父而赐子死，尚安复请！”即自杀（《史记李斯列传》）・

4.楚将项燕之死（始皇）二十三年秦王复召王翦，强起之，使将击荆取陈以南至平舆，虏荆王秦王游至郢陈荆将项燕立昌平君为荆王，反秦于淮南二十四年，王翦、蒙武攻荆，破荆军，昌平君死，项燕遂自杀《史记秦始皇本记》・

5.历史上第一个封建世袭王朝秦王赢政于公元前221年统一中国，自称始皇，企图把帝位子孙万代沿袭下去可他只做了n年的一代帝王死后，传位于小儿子胡亥，称之为秦二世不料二世更加横征暴敛，骄奢淫逸，只做了几个月的皇帝，就爆发了陈胜、吴广农民起义，后为宦官赵高逼迫自杀整个秦王朝只历时12年，这就是我国历史上第一个封建世袭王朝五标题解说导入大家在预习时可曾理解了本课标题的含义及作用？学生回答后，多媒体显示“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国的兴衰事迹陈涉出身雇农，发动和领导了中国历史上第一次农民起义，曾一度建立政权，发号施令，因此列入世家，给予他重要的历史地位

二、初读课文，整体感知

1.布置请分别简要概括课文三个段落的主要内容第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负第2段叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备第3段叙述陈胜发动起义、胜利进军和建立张楚的经过

2.布置请给课文第2段划分层次，并概括层意，然后给全文编写一个结构提纲一1写陈胜的出身和青年时期的远大抱负第一层起义的背景二2写陈、吴谋划起义并作舆论准备第二层陈、吴谋划起义第三层陈、吴的“威众”之策三3写陈、吴发动起义、胜利进军和建立张楚的经过

三、精读课文，合作探究导读第1自然段

1.疏通词句，翻译本段布置结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段陈涉世家

（1）陈胜者，阳城人也

（2）,字涉吴广者，阳夏人也

（3）,字叔陈涉少时，尝与人佣耕

（4）,辍耕之垄上

（5）,怅恨久之

（6）,日“苟富贵，无相忘佣者笑而应日“若为佣耕

（7）,何富贵也？”陈涉太息日“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉

（8）!【注释】

（1）世家《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予重要的历史地位，列入“世家

（2）阳城今河南登封东南

（3）阳夏（jib）今河南太康县

（4）尝与人佣耕曾经同别人一道被雇佣耕地佣，被雇佣

（5）辍耕之垄上停止耕作走到田壤高地上休息之，去、往

（6）怅恨久之因失望而叹恨了很久怅，失意，不痛快之，语气助词

（7）若你，指陈胜

（8）燕雀麻雀，这里比喻见识短浅的人鸿鹄天鹅，这里比喻有远大抱负的人【翻译】陈胜是阳城人，字涉吴广是阳夏人，字叔陈涉年轻时，曾经和别人一起被雇佣耕地，一次停止耕作走到田度高地上休息，失意地抱怨了好一阵子，说“如果谁将来富贵了，大家不要彼此忘记呀”受雇佣的同伴笑着回答说“你一个受雇耕作的人，怎么能富贵呢？陈胜长叹一声说“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”

2.提问文章开头为什么要交代人物籍贯、表字？明确本文是一篇人物传记，所以开头按传记的一般写法交代人物的籍贯、表字

3.提问“尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之一句中的“佣耕”“辍耕“怅恨”各有何作用？明确“佣耕一词，交代了陈涉的雇农身份，实际上也点明了他领导的大泽乡起义的性质;“辍耕”“怅恨”表明陈涉不甘心受人奴役

4.提问给人佣耕，却说“苟富贵，无相忘”，表现了陈涉怎样的心理和性格？明确表现了陈涉想通过努力改变自身的命运，表露了他自信的心理和对与自己同命运人的同情，刻画了一个不安于现状、不屈服于命运的青年雇农形象

5.提问佣者“笑而应”，一个“笑”字写出了佣者怎样的心理？写佣者作用是什么？明确一个“笑”字使得同伴们的嘲笑之态跃然纸上，他们认为乌鸦想变成凤凰只是痴心妄想，因为他们目光短浅，听任于命运的摆布这是从侧面来衬托陈涉的目光远大

6.提问“燕雀安知鸿鹄之志哉”有怎样的内涵？明确这是陈涉无知音的感慨句子运用对比、比喻的修辞手法，描绘了一个决心反抗、挑战强权的灵魂

四、课堂小结本节课，我们了解了本课所涉及的文学常识，从整体上感知了课文的主要内容，理解了第一段的字词句的含义，翻译了第一段，理解了第一段的内容，赏析了第一段的写法关于第二段的内容和写法及全文的主旨、写作特点等，我们将通过下节课的进一步品读来掌握（第一课时）板书设计

一、陈胜出身、远大抱负起义背景

二、谋划起义、舆论准备谋划起义威众之策

三、胜利进军、建立张楚。