还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
生物与环境组成生态系统教学目标
1.知识与技能1描述生态系统中的食物链和食物网2阐明生态系统的自动调节能力是有限的
2.过程与方法1通过观看录像和图培养学生的观察能力2通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力
3.情感态度与价值观1认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的2确立保护生态系统、保护环境的意识教学的重点和难点
1.教学重点1食物链和食物网的书写2生态系统具有一定的自动调节能力
2.教学难点:食物链和食物网的书写导课播放视频《螳螂捕蝉黄雀在后》设问找出其中的生物,并且说出这几种生物之间的关系生观看视频树蝉螳螂黄雀师学生回答的时候板书到黑板上师今天我们将认识一个新的符号“一”,在生物学上它被赋予了新的含义,代表的是物质流动的方向我请一名同学上黑板将这几种生物用“一”连接起来生树f蝉f螳螂f黄雀树一蝉一螳螂*-黄雀师点拨生态系统中的有机物都是有生产者制造的,引导得出“一”的方向只能由被吃者指向吃者师过渡在生态系统中这种生物之间形成的食物链条就叫食物链板书
一、食物链:在生态系统中,不同生物之间(生产者和消费者)由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链展示问题比较树一蝉一螳螂一黄雀草一兔子一狐狸者两条食物链找出食物链的共同特征?生
1.每一条食物链都是从生产者开始的
2.箭头都是由被吃者指向吃者
3.O O O OOO师(播放微课一一食物链书写注意事项)对学生的不足之处进行补充师:补充营养级生产者初级消费者次级消费者三级消费者树f蝉f螳螂f黄雀第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级师(过渡)学会连接食物链以后,现在请同学们试着练习册上的几种生物组成的简单食物链,并数出条数生(合作探究)活动连接师巡视指导纠错生勇敢说出自己所犯错误师借此机会再次强调食物链书写注意事项和计数方法师课件展示教材上多种生物组成食物链连接方法生对照大屏幕修改师(过渡)在生态系统中多条食物链交错在一起形成了?生食物网板书
二、食物网在一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成食物网资料美国总统为了杀狼保护鹿,预测鹿的结局?分析原因?生鹿会由于疾病等原因减少,因为没有捕食者对它们的选择师:这个故事告诉我们什么道理?生不能随意的去破坏食物链资料分析P23回答问题生
1.人会中毒;
2.这种有毒物质不能被降解,会随着食物链一级一级的富集师通过这则资料我们明白一个道理?生人不可以随意的污染水环境那会给人类带来巨大的危害师历史上就曾经有这样一个惨痛的教训播放视频水俣病师为了避免这种惨剧的再次发生我们国家颁布了一部法律《中华人民共和国防止水污染法》,同时介绍这部法律师(视频播放)教材配套视频一一生态系统具有一定的自动调节能力师:如果草原上,雨量充沛,兔子的数量会增加,会无限制的增加吗?生不会因为它的天敌数量也会增加,很快又会减少师这说明生态系统具有?生自动调节能力板书
三、生态系统具有一定得自动调节能力师生态系统的调节能力是无限的吗?生不是,超过限度生态系统就会被破坏师你还能举出生态系统具有一定自动调节能力的例子吗?生七嘴八舌举例子小结学生自主小结,教师点播板书设计食物链和食物网
一、食物链:在生态系统中,不同生物之间(生产者和消费者)由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链
二、食物网在一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成食物网
三、生态系统具有一定得自动调节能力教学反思本课的引入部分从视频开始,视频蕴藏了树被蝉吃,蝉被螳螂,螳螂被黄雀吃这样的食物关系,由此引入,激发了学生的学习兴趣在食物链和食物网的分析上,逐层深入分析,考虑到了学生的认知特点,在课堂上,我对学生找出的错误的食物链及时进行了纠正,学生对食物关系的混乱是本课存在的最大问题我觉得还是没有很好的分配时间,前面讲解还可以更简化些,可能会更好些,把握时间问题,还是我今后课堂中需要注意的地方另外,在驾驭课堂能力方面,还是需要加强,这就要求在平时的教学中,不断地积累经验,遇到课堂生成问题,能够随机应变,应付自如,使课堂上得更加精彩纵观整堂课,上的有出色的地方,也有不尽如人意的地方,相信在今后的教学中我会逐步去改善存在的问题并使自己在课堂生成的处理上更出色。