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19牧场之国说课稿第19课《牧场之国》说课今天我说课的内容是统编版小学语文五年级下册第七单元的第三篇精读课文《牧场之国》我将从“精准分析定目标”“巧搭支架展学程”“分享实践促反思”三个方面展开说课
1.精准分析定目标首先来看教材本单元的人文主题是“移步换景”,紧扣“体会静态描写和动态描写”这一阅读要素五年级上册已学习过“体会景物的静态美和动态美,学习描写景物的变化”,这为落实本单元的语文要素提供了良好的基础,凸显了从“体会动静之美”到“体会动静态描写的表达效果”的方法迁移与能力提升《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,洋溢着宁静悠闲的情趣,表达了作者热爱大自然的情怀学生借助《语作本》第1/2/3题展开预学,教师通过批阅、分析,发现学生在读课文后能体会到牧场之国背后所表达的作者对大自然的热爱之情,但是文中的一些词语比较难理解,进而导致不理解部分句子基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标
1.能正确认读“毡、膘、爵”等9个生字,理解“飞驰、牲畜、遮掩”等16个词语
2.品读课文,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光
3.在诵读中体会作者的情感背诵自己喜欢的两个自然段
4.巧搭支架展学程为了达成以上教学目标,我设计了四个学习活动板块一创设情境激兴趣
一、游览荷兰田园风光
1、课堂伊始,我设计了游览荷兰风光的假想旅游亲爱的朋友们,你们好!我是荷兰风光旅行社的特约导游,今天,我将带大家去一个被称为水之国,花之园,也是牧场之国的迷人的地方一一荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅,去感受真正的荷兰,出发吧!(课件播放荷兰风光片,让学生欣赏)
2、美丽的荷兰风光,怎能不令人驻足观赏,流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文,再次细细游览
3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美,想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰,身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中,自主地观赏、品味,迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海,了解它、探索它的愿望也油然而生
二、招聘小导游随后,我顺势导入因为来荷兰旅游的游客较多,所以要招聘一批小导游,只要过“三关”,你们也能成为像老师一样的特约导游
(一)第一关,深情诵读谈话迷人的田园最吸引你的是什么,把它诵读给大家听,让人们在你的诵读中流连忘返,陶然欲醉指名配乐朗读,老师启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人诵读可以让学生动用各种感官,全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象,从而读出声音,悟出形象,读出喜怒哀乐的情态,对语文的理解也就更加深入
(二)第二关,体会诗情画意有了对课文整体的掌握以后,接下来通过品词析句进行深度体悟:同学们深情诵读后,从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?交流赏读
1、在24自然段中,圈画出写动物的句子,并把自己喜欢的句子〜反复读读,把体会写在旁边
2、随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2——4自然段牛
(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)
(2)随机出示“牛群吃草时非常专注……无比尊严”读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?朗读你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?
(3)师小结这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到一一出示“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛”指名读你为什么这么突出“全是”这个词?
(4)师碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容板书碧绿草原牛(成群)马
(1)学生读到马的相关内容随即问这是一群()的骏马?
(2)师成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由看到这一幕,我不由地想写下骏马飞驰任(自由)猪、羊、鸡
(1)学生读到相关内容,随机板书,并展开羊一一有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态有一个字来形容羊,板书羊悠猪一一“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?板书猪赞鸡一一连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常一一板书鸡安闲
3、读着这些内容,想象着一一生齐读黑板上的三句话你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
4、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词
(1)交流寂静
(2)哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读3随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了这样的夜晚,板书夜寂静在这一环节中,我首先让学生选择喜欢的方式品读课文,然后圈画出自己喜欢的句子,并写一写体会再根据学生的汇报,作简要指导,和学生一起归纳出四幅动人的画面,并完成四句板书同时让学生在这一环节中积极参与,动口、动脑、动手,尝试合作交流,为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现“学生是学习和发展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学
5.小组讨论,拓展感悟”这就是真正的荷兰”1这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰2读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国可是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰二在这句话中包含着作者怎样的情感?3小组讨论,汇报4让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受因此,在这一环节中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生进行小组讨论,充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”再小组汇报,明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情,从而有效地突破了本课的难点教学
5.分享实践促思考课前,我基于数据了解真实的学情,为真实的学习奠定了基础;课中,我搭建了多种学习支架,以独立学、合作学等活动组织教学,运用创设情境、朗读感悟、自主探究等方式让学生都参与到学习中来,推动学习真实的发生课后,我借助相应的练习来运用所学,巩固所学,让真实的学习可见!。