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文本内容:
11记承天寺夜游(一等奖创新教学设计)《记承天寺夜游》教学设计教学目标知识与能力
1.熟读成诵,读出课文韵味,获得美感享受
2.积累常见文言实词与虚词过程与方法
1.借助联想与想象,领略文中月色之美,体会景物描写的妙处
2.反复诵读,感受作者复杂微妙的心境,体会抒情语句的深刻内涵情感态度与价值观领悟作者热爱生活、乐观旷达的人生态度,引导学生树立积极向上的人生理想教学重点
1.诵读、积累
2.品味语言,感受作者复杂微妙的心境教学难点领悟作者乐观旷达的人生态度,引导学生树立积极向上的人生理想教法、学法朗读法、品析法、小组合作讨论法、圈点勾画法、知人论世法、还原法教具准备多媒体课件教学时间一课时教学过程
一、激情引趣,导入新课由金文的“月”字导入,让学生思考,为什么造“月”字不造一个圆“月”而是一个弯“月二结合天文知识,因为月亮圆时少,缺时多,故造一个弯“月二由“月有阴晴圆缺”联想“人有悲欢离合”,引出苏轼的一段人生经历
二、知人论世,了解背景
(1079),背景链接北宋元丰二年苏轼遭遇了人生的一大劫难——“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句,说他以诗谤新法,并将他逮捕入狱,长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋后虽保住了性命,却丢官降职,被贬到湖北黄州(今湖北省黄冈市),担任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官学生活动设计提炼出以上材料中的关键信息一一苏轼遭遇到人生的一大劫难,黄州期间处在人生的低谷
二、通读文本,初解文意
1.解题学生活动设计课题中有哪些信息?哪一个是关键词?学生回答,老师重点强调“寺”“夜”,关键词一一“游”
2.通读全文
(1)读准字音学生自由朗读课文,初步读准字音和停顿;同学间相互合作,解决疑难学生活动设计每个小组将本组总结出的重点字词及读音,写在纸上,展示在黑板上,全班同学共同关注并准确掌握
(2)读出语气
①请一名学生朗读,学生评价
②老师强调重点字音、涉及语气语调的关键字夜、遂、念、盖、但
③老师指导并范读(配乐《高山流水》)
④齐读课文一一读出文言文的韵味(配乐《高山流水》)
3.初解文意学生活动设计用一句话概括本文的内容元丰六年十月十二日夜,苏轼和张怀民在承天寺散步
三、诵读品析,深入理解
(一)寻找一轮明月苏轼一生跌宕起伏,但总有一位“朋友”伴随左右,那就是月亮,就让我们一起去寻找本文中的那一轮明月吧
1.学生活动设计明月在一句中,我读出了苏轼的心情
2.学生自主合作学习学生自己在文中找描写月色的句子,感受苏轼心境之后同学互相讨论,最后个别学生回答主要围绕“月色入户,欣然起行”;“庭下如积水空明,水中藻、存交横,盖竹柏影也来分析
(1)“月色入户”的手法及作用运用了拟人的修辞手法苏轼在贬谪期间,门前冷落,无人相问,月亮来了,像朋友一样,毫无功利之心,给苏轼带来温暖“欣然起行”表现了作者的快乐之情
(2)“庭下如积水空明,水中藻、苻交横,盖竹柏影也
①庭下月色如积水空明,竹柏影如水中藻、苓交横(比喻、衬托)
②庭下如积水空明,()水中藻、苓交横,()盖竹柏影也
③④学生诵读,感受苏轼高兴、快乐、悠闲、陶醉的心境
(二)拜访两位“闲人”美景不是人人都能欣赏,苏轼所说两位“闲人”有何不同,请同学们一起去拜访请同学翻译最后一句,理解句意;补充张怀民的背景资料1083张怀民年被贬谪黄州,初寓居承天寺,张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格超逸的人他在承天寺修了一座亭,苏轼绐亭命名为“快哉亭”,并写了一首《水调歌头》送给张怀民
1.学生活动设计
(1)从所给材料中看出二人有何相似之处?学生自由讨论,发言遭遇贬谪,心胸坦然,寄情山水,品格超2能从文中找到印证吗?结合“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民,怀民亦未寝,相与步与中庭”来分析学生诵读,感受作者孤独、兴奋、悠闲3你能从文中看出作者的“闲”吗?解衣欲睡、欣然起行、邀友同乐、共赏美景一一被闲置、清闲、悠闲、有闲情雅致4苏轼是否喜欢这种“闲”?补充背景资料苏轼生于书香门第,七岁知书,十岁能文,学有抱负,从21小立下“厉有当世志”“致君尧舜上”的雄心大志,岁中进士2000年法国《世界报》这样评论苏轼居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务;处江湖之远,尽职尽责,为善一方在朝期间,他直言进谏,不惧权贵,在贬期间,赈贫救孤,颇多政绩5体会“闲人”的心境学生理解苏轼“闲人”的丰富内涵,小组讨论,将结果写在纸上,贴在黑板上展示快乐、愉悦、孤独、兴奋、惊喜、失落、无奈、悲凉、惆怅、自嘲、自得、乐观旷达、超然解脱
2.朗读课文,体会情感
3.纵观全文,苏轼怎样从失落、悲凉、无奈中解脱出来的?时时发现欣赏自然美景,寻找生活中的快乐综观苏轼一生,正如其自嘲“心似已灰之木,心如不系之舟,问汝功业,黄州,惠州,倨州”《自题金山画像》,虽然一生坎坷,但他始终表现出洒脱旷达的精神现在看来,即便遥隔近十个世纪,苏轼的至理哲语,依然亲切如昨,仍具现实的生命力,在人生不同的心境里,都会折射出智慧、旷达、欣愉的光芒三感悟三重境界苏轼缘何能做到如此乐观旷达、超然解脱?融入自然、知己相伴、自我坚守、个人修养、开放心态、融会贯通,从而达到三重境界
1.自然美景的意境
2.知己相伴的乐境
3.超然物外的佳境唐传奇当中,有这么三个小故事,叫做《纸月》、《取月》和《留月》“纸月”的故事是讲有一个人,能够剪个纸月亮照明“取月”是说另一个人,能够把月亮拿下来放在自己怀里.没有月亮的时候照照;至于“留月”是说第三个人,他把月亮放在自己的篮子里边,黑天的时候拿出来照照在当今现实生活中,我们需要精神上的一轮明月,学会积极乐观、善于自我排遣、自我解脱
四、布置作业
1.背诵默写课文
2.阅读苏轼在黄州所写的代表作品
3.练笔给月亮一个升起的理由
七、板书设计记承天寺夜游苏轼自然美景的意境知己相伴的乐境豁达、乐观超然物外的佳境。