小学数学学科教学质量分析报告_5

小学数学学科教学质量分析报告洞泾学校数学组课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务在这种思想、观念的指导下，对全校1—5年级的学生进行了质量测试和抽样分析其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价

一、指导思想以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展试题的主要特点和考查目的1试题突出基础知识与基本技能的考查2注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性3注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界5体现数学的人文价值4注重数学建模，强化应用意识

二、数据统计年级在籍数实考数总分平均分10099-9089-8079-7069-6050以下

17017015083.

588.

7687141185213613511832.

587.

6585750127113813612396.

591.278828401—*四

1341291142988.

566822494414714789.6214五

13172.56893053

三、试卷分析成绩统计过程中，我们细致对所有试卷，我们的心情可以说是“喜忧兼半”喜的是我们的工作取得了一定的成绩，忧的是我们的工作还有很多不足主要成绩

1、基础知识掌握好

2、创新思维能力强

3、解决问题方法活

4、学习习惯良好我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升这些是我们工作的成绩，我们也因此感到十分高兴

四、存在问题学生方面

1、学生的思维受定势的影响比较严重

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差教师方面

1、个别教师的理念不新，方法陈旧思想上仍有部分教师对“应试教育”依依不舍、情有独钟，对素质教育不热心，甚至有排斥的情绪

2、个别教师的观念落伍

五、思考与建议-转变观念观念是行动的先导因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高

（二）改进教学

1、改进备课方式

（1）深入了解学生，找准教学的起点

（2）客观分析教材，优化教学内容

（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标

（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序

2、改进课堂教学

（1）新课引入生活化《数学课程标准》明确指出数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发,使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边

（2）问题提出开放化这里所说的问题，我认为应该包括两个层面一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识二是鼓励学生善问爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切

（3）练习设计多样化课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放主要做法是

①条件开放；

②结论开放；

③解答方法开放；

④问题情境开放；

⑤时空开放

3、注重数学思想、方法的渗透掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入注笺笺

4、改进教学评价《数学课程标准》的基本理念中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我，建立信心」因此，在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越在评价目标方面,既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析

六、就具体教学方面重点剖析以下几个问题

1、课堂效率不高造成课堂效率从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧教学手段滞后，教学设施使用率低

2、教研工作相对薄弱一是校本教研没有落到实处教师任同年级的人数较少，教研组的人数少因此，对教研活动不重视，教研工作呈现“有人管无计划，有计划无课题，有课题无落实”的状态教研组没有发挥应有的作用个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使学校在教学工作中，从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱

1.提高课堂效率

2.实现资源共享

3.改变学习方式学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处进一步强化校本教研，促进教师的专业成长本学期教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展骨干教师更好地开展校际之间的交流，教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。