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文本内容:
课题3-1电和磁课时一课时本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课有两个活动教材第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验一一通电导线使指南针偏转,经与历对新现象进行分析、解释的思维过程学情分析第二,做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔教学目标科学概念电流可以产生磁性过程与方法目标与.重做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释难点情感、态度、价值观体验科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、善于思考品质重要教学重、难点
1、教学重点如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计(短路;用通电线圈代替通电直导线)
2、教学难点通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释
1.学生自备一号电池教学准备
2.教师准备电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
一、导入100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻(板书课题电和磁)
二、通电导线和指南针
1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验桌上有老师准备的材料请你们先用这些材料组装一个简单电路
2.学生活动
3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针这个指南针的指针一头指着北,一头指着南当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你过程设计们想试一试吗?(特别提醒一)
4.学生活动
5.有什么发现?对这个发现你们有什么解释?
6.通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象再试试
三、通电线圈和指南针
1.奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验其中就有这样一个实验像P49那样把导线绕成圈,然后通上电用它来靠近指南针,又会发现什么?
2.学生活动
3.汇报你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4.经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释但是他却用铁的事实证明了电可以产生磁随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展为我们解决了很多生活中的问题
5.考大家一个问题你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?特别提醒
一一、奥斯特是这样做的通电的导线拉直靠在了一个停止摆动指南针的上方,恰好与磁针的方向一致
二、注意事项
1、指南针的磁针停止摆动,所有组员不能碰到桌子;
2、先断开电流,靠近指南针;再接通电流,靠近指南针;
3、为了保证实验结果的准确性,请反复多做几次;
4、分析看到的现象,准确地记在实验记录单上研究电和磁记录单任务研究电和磁第小组现象现象分析合小灯泡上开关指南针断小灯泡开开关指南针任务研究电和磁第()小组磁针偏转角度现象分析导线线圈横放线圈竖放线圈侧放通过实验、你发现,当电流强度相同的时候,比产生的磁性大些,2小磁针现象现象分析导线触碰电池两端导线不触碰电池两端导线不触碰电池两端放产生的磁性最大我们的得分()(满任务研究电和磁分分)小组成员合作,分工明确,每个人都有事情做5先统一观察实验现象,再一起进行实验现象分析每少一个人参与到活动中,相应扣一分交流任务组内讨论我们的得分()(满通过实验、你发现电能,电流越大产生的选择一个同1学当主持人,主持小组内每个人对一个主题发表自己的看法,分5分)让每个人都参与发言发言完毕后要总结讨论结果(帮助卡)没有主持人,每少一个人参与扣一分全班交流汇报声音响亮我们的得分(满O能回答别人的问题分5分)倾听手脚不动我们的得分()(满分分)眼睛看发言人5提问或者发言先举手每多一个人没有做到,相应扣一分活动帮助卡小组活动总得分小组总成绩评定标准评A句成绩标准我们这组的总成绩是__________分以上16A到分1215B少于12分C组内研讨帮助每组选一位为主持人主持人提问每一位同组同学通过我们的数据,我们可以得出什么结论?主持人汇总大家的想法主持人要想使小磁针的偏转角度最大,应该满足、、这三个条件理由是O小组汇报帮助单汇报格式主持人要想使小磁针的偏转角度最大,应该满足、、这三个条件理由是O主持人我们的汇报完毕,大家有什么补充吗?(请人回答)(其他同学补充后,小组人商量一下)6支持人我们同意你们的补充或者我们不同意你的补充,因为……主持人大家有什么问题吗?(请人回答)(其他同学提问后,小组成员商量一下)支持人我们想请……回答
1、可以由小组同学直接回答
2、可以请下面同学回答
3、可以请老师帮忙
4、支持人谢谢大家,我们交流结束让电产生更多的磁作业设计奥斯特电和磁板书设善于思考电流可以产生磁性计教学反思。