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部编五年级语文教学反思范文部编五班级语文教学反思1本篇课文对于同学来说是个难题,特殊是文章写作方法上的指导,学习从正面、侧面去描写人物的性格特点,通过一个侧面人物来衬托一个正面人物形象教学时结合生活中的事例为同学降低学习难度都难以让同学完全把握这种写法在这一课的教学设计中,我让同学自读感悟,自我探究通过读一读、演一演,培育同学的语文学习力量整堂课上,同学的读书时间还是比较充分的通读、默读、朗读,齐读、分角色读,而且,每一次读书,我都问你们为什么这样读,让同学说说自己的感受通过沟通和朗读来促进同学对课文理解的深化,体现课堂教学的动态生成特殊是语言的感悟理解,促进同学对人物形象的熟悉逐步走向深化,从中受到感染这节课的不足之处第一,问题设计的还是有问题例如读了以后,你有怎样的体会,为什么有这种体会,这是一个可以使用于任何课文教学的问题但是,就每一篇课文来讲,还是应当设计出共性化”的问题来引导同学学习探究,这样,针对性会强一些在这里,我们还可以转变角色,以学习伙伴的口吻提出问题,和同学一起探究:如,本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢,从同学的问题入手,用探究”的方式来学习,同学会表现出预期的爱好来,这样,心情受到感染的指数也会高一些其次,过多地注意了侧面的描写,没有转到正面描写上来,因此就缺少了对文本中的语言文字再感悟的过程,同学的情感体验大多是老师用激情来渲染的部编五班级语文教学反思2在教学词句段运用时,我引导同学利用工具书理解每个成语的意思,然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同,最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;,引导同学边读前两段话,边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处,然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式本次书写提示提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题这次的“日积月累”是两组成语第一组描写的是繁华富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景让同学先正确朗读这些成语,然后借助工具书理解这些成语的意思,最终积累这些成语部编五班级语文教学反思3《珍宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的,描写了我为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境,使它们与我越来越亲近,说明信任,往往制造出美妙的境界课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起同学的阅读爱好在指导同学阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果
一、初读课文,感受“情意老师首先播放课件,让同学熟悉珍宝鸟,引起爱好,引出课题然后让同学初读课文,读后谈谈自己的感受同学初读后,有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟,特别宠爱它,有的说珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕,还有的说感受到和珍宝鸟有种亲近的情意这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而珍贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础老师应珍视这些感受,进而引导同学深化读书,理解写作的真谛
二、细读课文,理解真爱通过初读,同学感受到了对珍宝鸟的爱但要理解课文的最终一句信任,往往制造出美妙的境界,仅仅体会到爱是不够的这美妙的境界是什么呢,仅有爰就能制造出这美妙的境界吗,明显,老师这时应抓住同学的初步感受,引导同学向纵深开掘珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕,为什么不怕,你是从哪儿感受到的,进而让同学细读课文,体会对珍宝鸟不一般的爱起初,把珍宝鸟挂在“特别茂密的生着长长垂蔓的法国吊兰中间,为它营造了深幽的丛林一样平安的环境,鸟儿才传出笛儿般的叫声接着,小鸟诞生了,爱鸟的该是多么奇怪啊可却决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大眼睛惊动它们于〜是,鸟儿慢慢把小脑袋从叶间探出来所做的这一切,是对鸟儿的爱,体现在对鸟儿生活习性的充分敬重小鸟在屋里飞来飞去,落在柜顶上、书架上、画框上、啄大文豪的名字、撞灯绳,可却不管它,任由它自由拘束地飞这里体现了的包涵,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容鸟儿胆子越来越大,它蹦到‘我’的杯子上喝茶,啄‘我’抖动的笔尖,而我却不动声色,悄悄享受这小家伙亲近的情意,以至于我抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕这时,鸟儿接近我,我接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为观赏直到有一天,鸟儿落在我的肩上睡着了,流出一时的感受信任,往往制造出美妙的境界这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱一一信任这种美妙的境界不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的有了对鸟儿的不一般的爱,才有了信任,才有了享受那份美妙境界的幸运在老师的引导下,同学找到以上相关的句段反复体会、沟通从中感受到那些描写我为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,对鸟儿不一般的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在敬重——理解——宽容——勾通——观赏——信任的层层深化的情感体会中,同学对课文最终一句信任,往往制造出美妙的境界真正有了感悟这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之义”的领悟
三、赏读课文,观赏境界在同学理解课文的过程中,还应培育同学对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏力量,通过观赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化在教学课文第14自然段时,我设计了一个情境,让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景,边配乐朗读在爱之罗曼斯袅袅的乐声里,孩子们沉醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受老师适时推波助澜”在眼里,珍宝鸟太可爱了小鸟是幸福的,也是幸福的,这是多么美妙的境界啊~这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗,同学的灵感被激发起来,有的说叫爰,有的说叫亲近的情意,还有的说叫信任,老师于是用你是个有爱心的孩子你像个诗人你像个哲学家”等布满观赏和赞美的评价鼓舞同学的创意有位哲人说过正是儿童承袭了人类最初的诗性性格,他们的才智既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方充分调动同学的这种潜能,让他们在观赏中想象,在想象中感悟,在感悟中制造,那么,这一情境的创设就不仅仅培育的是同学的观赏力量,也融合了共性与制造的培育
四、再读课文,评价信任在同学通过观赏性阅读获得情感满意的基础上,我设计了让同学谈读后感的评价性练习在沟通中,有的同学谈到人与动物的和谐关系要靠信任来制造;有的感慨假如世界布满爱,将会制造多少美妙的境界;更有一位同学谈到了对人生的感悟”立刻要毕业了,回首六年的学校生活,竟没有一个可以信任的好伴侣……原来‘信任’是要付出的假如我们常常问问自己对别人付出了爰心吗,有没有敬重别人,在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容,有没有尝试着与别人勾通,有没有观赏过别人,……那么,或许就会得到许多伴侣,会制造许多美妙的境界……同学的感受多么珍贵,从感性的熟悉已经上升到了理性的思索其实,课文的最终一句话,已经是作家冯骥才对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运部编五班级语文教学反思4今日连续听了两节人教版五班级上册二单元的整体教学课,接着依据自己的备课进行了试验班级的同步教学从教学整体状况来看并不抱负,在匆忙中基本的教学任务还没有完成认真分析有课的设计问题(课堂容量大以及教学重点的时间支配不合理),也有对学情分析和处理支配耽搁时间的缘由,更重要的我想还是同学的学习状况和习惯问题良好的学习习惯和学习投入状态打算着课堂教学的效益凹凸无论你设计教学再细心(原则上不现实的,常态的课堂教学是没有完善的),在课堂教学过程中总有很多的问题预备再全面,只要同学主体性学习不动起来,你的教学就是空分析同学学习不主动,参加学习意识不强,缘由是多元的早期没有培育起同学对语言学习的深厚爱好,应当是一个重要的缘由同学对学语文没有正确的熟悉,便没有对语文学习正确的态度其实语文学习是富有魅力的无关的,几个字、词组合到一起去,就会具有奇妙的力气,能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事从一班级起作为每个语文老师就应当以此为目标擅长挖掘教材中课程标准要求以及同学感爱好的内容,以激发同学学习爱好为重点,以养成正确的学习习惯为保障,乐观引导同学品读精彩语言(包括字词句段),渗透文化训练、品德修养训练以及力量方法训练注意实施赏识训练,从点滴处学习闪光处入手,放高校生语文学习微小的优秀做法,使同学以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中多一些人文关怀,少一些功利的教学成果思索,更多关注同学语文综合素养提升为根本重视对同学学习方法的指导,多一些同学学习体验机会,多为同学供应与课文对话沟通的空间,少一些机械式分析讲解,少一些严格根据教案教学的刻板,让同学更多经受语言学习的过程,体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐总之擅长激发同学学习愿望,激活同学学习热忱,努力让每一个孩子真正徜徉于书海,沉醉于语言,此谓语文教学之大幸也,也是每位语文老师肩上神圣的历史使口(1o4部编五班级语文教学反思5五班级下册语文第三单元《游览汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学习单元在这次网课教学中,我担当了三个课时的授课任务反思整个教学过程,我自己认为胜利之处有以下三个方面
一、细心设计教学流程中华几千年的汉字文化,有着丰富的内涵、奇妙的魅力在课堂上,我选择活动式教学纵观整堂课,由一个个细心设计的活动构建成让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋,让实践活动课堂富有文化味
二、把课堂还给同学这是一堂语文综合性学习课,我把语文学问与综合实践活动有机地整合让它既体现语文学习的特点,流淌着浓浓的语文味,又体现综合实践课的探究性学习特色活动过程始终把猎取语文学问的讨论力量作为第一目标课上,同学的沟通是主要的,老师的话语不多,只是从不同的角度发觉问题并作出结论,所起的就是总结和过渡的作用,把课堂还给了同学,真正实现了课堂属于同学、同学是课堂的仆人的教学理念
三、课堂沟通形式多样本设计重在让同学策划和开展活动,为同学创设一个互动沟通的环境,培育同学自主学习、小组合作及展现学习成果的力量,通过组长介绍,成果展现,调动同学乐观参加,真正投入到汉字的讨论中来在组织形式上很敏捷,既有个人活动,也有小组活动,让课堂别有一番情趣部编五班级语文教学反思6在上《慈母情深》这节课时,我乐观引导起同学去挖掘、品尝文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情在我的启发引导下,同学的理解达到肯定的高度和深度,从课后同学的心灵絮语中我看到了同学的内心深处与产生的共鸣,对母亲的感谢之情油然而生虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在肯定的不足
一、对于的写作背景没有让同学充分去搜集资料,没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况,没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况,去熟悉那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做许多事情,让同学的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的困难假如这样同学会更能好地了解母亲挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深
二、在处理我鼻子一酸,攥着钱跑了出去这个问题时,同学找到了相关的语句,但我没有组织同学进行深化争论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显生本训练”这一理念通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈爱,母爱是肤浅的,母爱也是宏大的、无私的这种爱,作为子女永久也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的谁言寸草心,报得三春晖在教学过程中,我所提的问题同学们都能够回答出来,而且都很精确同学的回答很有共性,见解独特同学感情投入,与产生了共鸣许多精彩答案很出乎我的意料我和孩子们一起经受了母爱的洗礼表面上看,课是比较顺当地上完了,其实,我心里很清晰,还有许多的细节处理得太粗糙,还有很多的地方没有深化研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有许多的机会没有留给同学,在以后的教学中要弥补部编五班级语文教学反思7《语文园地》共设了三个板块沟通平台以本组课文为例给同学讲解有感情地朗读课文的方法词句段运用,引导同学在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法,同时关心同学积累成语;,通过正确、流利地朗读前两组语句,体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号书写提示提示同学横排书写和竖排书写的时候需要留意的事项“日积月累”支配了两组四字成语第一组是描写国家繁华昌盛,人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活困难,社会担心定的成语在《语文园地》这一板块的教学中,我主要以调动同学学习的主动性,培育同学自主学习习惯,提高自主学习的力量为主要教学目的,绽开教学同学学习沟通平台时,我首先让同学读这几段文字,了解有感情地朗读课文的方法然后让同学尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》,体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦,养成有感情地朗读文章的好习惯在以后的教学中,我要多采纳这种形式,信任同学的力量,鼓舞同学开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也能制造性地使用教材,而不是学教材部编五班级语文教学反思8这学期,本人担当五年班3的语文教学任教一学期来,在平常的教学活动中,本人特殊注意自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注意的是学习过程和方法,有利于培育同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量上课时我充分体现了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题,从而进一步体会文章的中心这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐,感受学习的乐趣另外,在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练同学运用语言文字的力量较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清楚等等本学期本人注意了这方面的训练训练时做到词不离句,句不离篇再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等总之是想方设法让同学记住易错的字在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认仔细真地讨论但是,在教学中也有几点问题值得反思
一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累朗读就是对语言的直接感受,文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来在平常的教学活动中,缺乏朗读指导,所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计通过这学期的教学后,我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节同学的朗读水平不高,究其缘由,有以下两个
1、缺乏朗读技巧的教导课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应当要有朗读技巧运用的问题,比如说规律重音的处理等同学对重音的处理也是五花八门而我平常忽视了对同学的指导,默认了同学各种各样的处理方式这样,同学的朗读水平势必得不到提高
2、缺乏示范后的准时指导学校生的仿照力量强,老师的示范往往收效很快但是在课堂上本人常常只顾范读,而忽视对同学同学范读后的准时指导,自然收效甚微了
二、写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对同学进行语文力量综合训练的重要方式,也是进展同学智力、制造力良好共性心理品质的重要途径通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行乐观的制造性思维,用新方式表达新思想它要求老师通过创设的情境,使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让同学写出高质量的作文作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,同学往往视而不见、听而不闻,因而写起来就难免空泛细致的观看带来了同学详细的描写,不同角度的观看产生了不同的形象制造想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程它是探究和制造的一把重要钥匙,很多创造制造都是从联想开头的联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用培育同学联想力量既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求很多同学的作文,思路狭窄、语言干瘪与他们的联想力量薄弱有肯定关系从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的很多事实证明,变换角度能导致发觉和创新多角度作文可以培育同学多角度思索的力量,使同学山想象丰富,学会全面地考察事物在今后的教学中本人要留意准时小结,准时反思,准时校正,在小结一一反思一一校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平,不断提高同学的语文学习力。