还剩8页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编五年级语文落花生教学设计,导语:?落花生》是一篇叙事散文:真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育接下来小编搜集了部编五年级语文落花生教学设计欢迎查看部编五年级语文落花生教学设计一教学目标、握本课个生字能正确抄写第自然段会用居然造句
1710、理解课文中含义深刻的句子:学习花生不求虚名、默默贡献的品格:懂得“人要做有用的人:不要做只讲体面:而对别人没有好处的人〃的道理
2、能分角色朗读课文:背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的:哪些内容是略写的并初步体会这样写的好处
3、初步了解借物喻人的写作办法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法:试着选择一种事物写一写4教学重难点理解课文中含义深刻的句子:学习花生不求虚名、默默贡献的品格:懂得“人要做有用的人:不要做只讲体面:而对别人没有好处的人〃的道理教学过程
一、猜谜引入、同学们老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土自造房屋自安家:地上开花不结果地下结果不开花〃谁能猜出这是什么,
1、〔出示落花生的图片)对:是落花生:这就是我们今天要学的课文齐读出示文字图片介绍许地山突出他的笔名“落华生〃激发学生的疑问2许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生〃呢,学了课文你就会分明了
二、读课文整体把握、自由朗读课文思考:课文围绕落花生讲了哪些内容,
1、交流2围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题、练习写一段话“我爱花生:它的好处很多它虽然没有㈠但可贵的是()我们的㈠不正像花生一样吗,他㈠我赞美花生:我更要赞美〃2o、抽生汇报:总结:读着读着同学们所写的就成了一篇散文:散文的题目就是?收获》作者由“落花生〃收获到了做人的道理:并影响了他的一生我们通过这一节课:收获了写作的办法:3收获了不同的语言形式:也收获了做人的道理种花生收花生尝花生议花生、分别从课文中找出写以上内容的段落:指名读正确、通顺3种花生〔第一自然段〕“我们姐弟几个都很快乐买种:翻地:播种:浇水:没过几个月居然收获了1这句话用几个次写出了种花生的过程:你能找出来吗,能调换顺序吗,为什么,指名朗读学生读后:“居然〃你懂吗,为什么这里要用居然:你知道吗,读一读:你能用一个成语来叙述此时姐弟的心情吗,指导朗读收花生、尝花生〔零星散落在
一、二及最后一段中指名一一读出来即可议花生23课文哪几个自然段写这个内容:那天晚上都有哪些人加入议论花生:分角色朗读了解了这四方面的内容:你们有什么发现,种花生、收花生、尝花生写得很简单:“买种、翻地、播种、浇4水“八个字就写出了种的过程:一个“收获〃写出了收:吃就用“花生做的食品都吃完了〃一句话写完:至于味道怎样一句都没提:而议论花生却整整写了个自然段知道作者为什么要这样安顿吗是啊文章这样有详有略:有主有次:重点更加突出给人的印象会更深刻12
三、重点感悟:理解花生的特点、那天晚上:全家一起围绕哪个话题在议论花生呢,快速默读:找出花生的好处:做上记号
1、指名说一说花生的好处:教师板书:味儿美、可以榨油、价钱廉价第四种好处学生可能讲不分明
2、在这么多好处中有一样最可贵到底是什么确实值得我们好好品味3出示句子它的果实埋在地里:不像桃子、石榴、苹果那样:把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上:等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实必须挖起来才知道自由朗读:你读出花生的可贵了吗,学生读句子或说花生的特点1如果把花生当做人的话:你读出了它哪些可贵的品质呢,2〃它的果实埋在地里〃——它那味美又有用的果实是埋在地里的不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头:读到这儿:你最想用一个什么词语来形容它的可贵,〔板书不炫耀自己、不图虚名)〃它矮矮地长在地上:等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实:必须挖起来才知道〃——它的果实味美、价钱廉价:人人都喜欢:可它却矮矮地长在地上:连有没有果实都不能分辨:此时你又想用哪个词来形容它,(默默无闻、无私贡献)、这就是花生最可贵的地方:父亲用什么方法让我们读懂这一点的呢,〔比照)、读着父亲的话想着花生可贵的品质我们不禁对它产生了敬佩之情:谁愿意来叙述,指名朗读这段话45
四、作业、课堂作业本前几题
1、抄写第十段话2部编五年级语文落花生教学设计二教学内容、文字:抓住“居然〃、”榨油〃、“廉价〃、“爱慕〃、”体面〃、“吩咐〃、”分辨〃等重点词语:联系文本:渗透汉字文化教学:注意“爱慕、印〃等有形有色的构词特点
1、文章此文浅显易懂文章层次富有条理:详略清楚种花生一一收花生一一尝花生一一议花生全文以“落花生〃为线索:重点围绕“议花生〃展开了论述:使人读后便明白一种道理2即“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人〃这种结构的文章便于引导学生学习围绕重点内容选材、文化:借物喻人:借落花生的好处多喻人要有落花生的品格一一做有用的人:不做只讲面子:而对别人没有用的人抓住如此的人文更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵3教学目标、通过字词的教学:体会文章虽浅显的文字:和富有深刻的人生哲理到达识字词习文习文促进字词的理解
1、通过阅读教学:理清文章的结构层次:历练学生的概括能力在课文“种花生〃与“过收获节〃、“吃花生〃与“谈花生〃的比拟中比拟详略抓重点,我们谈〃与“父亲2谈〃比拟内容抓重点,在“赞花生〃和“学花生〃两点中比拟目的抓重点搞懂“抓重点〃的阅读办法、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、表面、印象三方面的比照:理解父亲与家人的话:花生虽然不好看:可是很有用“人要做有用的人:不要做只讲体面:而对别人没有好处的人〃等3做有用的人:做落花生一样的人:这只是第一层面的理解做讲体面:石榴、苹果、桃这样的人:这是第二个层面的理解明白不做只讲体面而对别人没有好处的人即做又要讲体面而又对他人有好处的人:这是第三个层面的理解理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人:这是第四层面的理解教学预设
一、检查预习了解学情
(一)字词、抓住重点的字词1)半亩(,拼音,、吩咐(),词义(,,嘱咐…口头指派或命令)课文中谁吩咐谁,、榨(油,字型结构,、石榴〔),读轻声,、廉价,多音字,、居然,字1mCH fenfu义:学会用词,、爱慕,字义:课文中是对什么有爱慕之心,,zhaJ122)稳固字词〔思维体操)
(二)文章、这一篇课文讲了一件什么事,1提示以落花生为线索课文讲了“种花生〃与“过收获节〃、“吃花生〃与“谈花生〃、读了课文明白了一个什么道理,2
二、细读课文明白抓重点的阅读办法,运用“比拟法〃去独立阅读课文这需要老师的指导交学生去“渔〃,、“对照比拟〃抓重点1)比拟详略抓重点(默读方式处理)1在课文“种花生〃与“过收获节〃、“吃花生〃与“谈花生〃的比拟中老师引导学生看文章的详略:详者为重点)比拟内容抓重点〔分角色读:注重人物对话)2在“我们谈〃与“父亲谈〃的内容比拟之中:“父亲谈〃的内容更加重要:学生通过比拟内容:抓住了重点)比拟目的抓重点3在“赞花生〃和“学花生〃两点中再找出最重要的用前两个办法显然无济于事了老师引导学生看文章的写作目的于是:“学花生一一做有用的人〃这一最重点便抓住了、理解的根底上:有感情的读每一局部的内容2
三、精读课文:体会做落花生一样有用的人、抓出全文的重点段落1,估计:通过第一课时的学习学生对落花生的品质有了初步的印象学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落,)找出重点段落:第段:师生比照:看谁在最短的时间背诵110交流心得:我采用的是理解记忆的办法这一段父亲的话:分成了两局部我采用的是一句一句的背诵的办法2)理解帮忙出示第自然段:体会花生的可贵之处10填表助学:运用比照的手法突出花生的可贵之处(在同学自由读之后填表)花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头表面矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心指名读:评读:你觉得他读得怎么样,或者通过他的朗读你感受到什么,,估计:学生会说做一个像花生一样的人:不做苹果一样的人,探讨为什么要做花生一样的人,,引导学生读父亲接下来所说的话:“所以你们要像花生:他们虽然不好看:可是很有用〃接合现实情境:讨论注重表面是不是不好,要做一个什么样的人,桃、石榴、苹果:表面非常的美:使人一看便生爱慕之心:做这样的人:这是一种现代人的追求也是现代人的生活方式明白追求外在美:这没有什么不对的追问想做什么样的人,,估计学生耍做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人,理解文中“我〃说的那一句:“则人要做有用的人不要做只讲体面:而对别人没有好处的人〃讨论什么样人:才是有用的人,,重点引导学生理解“只讲〃体面:而对别人没有好处的人只讲体面不对,追问想做一个什么样的人,,估计学生答复即要做一个即要做讲体面的人又要做一个对人有好处的人,?为何文章中作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人,为了给学生解惑:一是引出作者许地山的笔名“落华生〃表明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人二是:讲解当时的时代背景:“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人:反而希望孩子们做花生那样的人呢」这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向二十世纪初叶国家正处于一个极为动乱的年代国家与民族处于水深炽热之中急需各类有用的人才:而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌:置国难于不顾面对这样的现实:许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本事:为国家为民族做点实实在在的事情:做个有用的人其拳拳爱国之心浓缩在殷殷冀望之中父亲之所以在百忙之中挤出时间来加入“收获节〃父亲之所以拿花生与苹果石榴比照来揭示花生得最可贵的品质许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生〃就不难理解了、有感情的朗读父亲所说的话明白做一个有用的人的意义2在边吃边谈中理解父亲的话深深地印在我的心上:理解这一印字牢记在心中一生受用的意识
四、超越文本——引发人生思索、了解许地山1许地山生于年年:许地山积劳成疾:导致心脏病逐渐严重天不假年年月日下午时:他心脏病再次复发:英年早逝:年仅岁1893—1941194184249噩耗传出第一个送来花圈的是宋庆龄梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多出名人士送了花圈、挽联当天:香港学校下半旗:港九钟楼鸣钟致哀月日香港文化界多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会〃国内及新加坡等地也都隆重集会:痛悼这位新文921400学运动的先驱者、爱国者、谈做一个有用的人
2、有感情的朗读全文:或背诵全文重点段落3部编五年级语文落花生教学设计三教学目标、能述说课文哪些内容是详写哪些内容是略写并能说出这样写的好处
1、能正确、流利、有感情朗课文对话局部:理解父亲赞美花生的话的深刻含义:领悟做人“要做有用的人不要做伟大、体面的人〃的道理
2、运用“借物喻人〃的办法:尝试写一段话:通过一种事物称许一类人3教学重点、难点:重点引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义:领悟做人“要做有用的人:不要做伟大、体面的人〃的道理在此根底上分清文章的主次:学习详略得当的写法难点引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义:领悟做人“要做有用的人不要做伟大、体面的人〃的道理教学流程
(一)温故而知新:认识“详略清楚〃的写法、板书课题:齐读课题(课文题目是“落花生〃全文围绕着落花生展开)、快速浏览课文:完成自学题单第一个板块一一温故而知新:课文围绕落花生写了()、12()、()、四个方面的内容:其中重点写了O、种花生到收花生需要多长时间,为什么不详细写,尝花生、议花生只需要一个晚上的时间为什么写的这么详细,〔让学生发现“主要内容要详细写〃板书详略得当)3
(二)合作学习体会父亲的话的含义、师同学们花生我们都见过:可是花生有什么用处和可贵之处呢,让我们进入第二个板块一一合作与交流在组长的带着下完成1()小组内分角色朗读自然段13—10()交流讨论兄妹们强调了花生显而易见的特点是2()用自己喜欢的方式反复读第自然段三遍:然后每位组员分别进行口头填空〃花生的用处固然很多但是有一样是很可贵的这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石39榴:把它们的果实:那鲜红嫩绿的颜色:使人它只把果子:等到成熟:人们才把他挖出来你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上:不能立刻辨出它有没有果实:非得等到你“()父亲的话指出花生的可贵之处是
4、小组汇报交流2兄妹们说出了花生显而易见的好处是(板书:有用)父亲指出了花生的可贵之处是,(板书不外显)小组进行填空比赛引导学生发现“比照〃的办法、父亲特别指出花生的可贵之处目的是什么,(教育自己的孩子如何做人)出示第自然段父亲的话“所以你们要像花生因为他是有用的不是伟大、好看的东西〃这样一句话310按不同的组合方式可以组成四个句子出示它虽然不好看:可是很有用它虽然很好看:可是没有用它不但很好看:而且很有用它不但不好看:而且没有用这四句话中哪几句值得赞赏,这四句话中关键是关注哪个词,有用)你怎样理解父亲的话好看而且有用〃固然最好:但对大多数人来说“虽然不好看:可是很有用〃是比拟现实)1
(三)质疑问难:激励学生对课文做出合乎当今时代的多元解读、作者理解父亲的话了吗,引读“则人要做有用的人:不要做伟大、体面的人〃1出示句子“只讲体面:而对别人没有好处的人〃也可以由四种不用的语言形式同桌互相说一说:写一写只讲体面而对别人没有好处的人既讲体面又对别人没有好处的人既不讲体面又对别人没有好处的人虽然不体面但对别人有好处的人、这四个语句中关键的地方是什么,〔对别人有好处)
2、作者许地山的性格、为人以及他的作品确实像“落花生”一样“有用〃而不是“伟大〃“体面〃的出示作者许地山资料3
(四)学以致用通过一种事物称许一类人、作者由落花生“好看不外显〃的特点赞美了“不图虚名、默默贡献〃的这类人这就是“借物喻人〃的写法在你身边一定有许多像落花生一样的人:让我们来赞美花生赞美像花1生一样有用的人。