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文本内容:
1.教学效果,思效,角色扮演,理解船长的机智课堂教学中,在学生对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解后,我启发学生你有什么办法能救出孩子吗”,培养学生思维的变通性这时,学生们的积极性被完全地调动起来,有的建议拉张大网在下面,有的建议拿棉被垫,有的建议把救生圈放在下面……此时我请学生们来角色扮演,让他们扮演船长拿着猎枪,出来打鸟,然后看到孩子已经站在横木上的危急情景,这时我问学生作为船长,你会怎么样?然后学生寻找文中的关键词句,理解:按照常理,船长应该会比水手更加得慌乱,可是他很沉着;船长原本出来是准备打鸟的,现在发现这样的情况,他立刻想到让自己的孩子跳水来解决危机风平浪静,孩子会水,相对来说危险不大如此短的时间,船长想了这么多问题并且采取了有效的行动,船长沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上这样进行探究式的合作学习,学生们发现问题,解决问题的能力得到提升,
2.教学收获思得,抓住动词,自学自演在教学猴子戏弄孩子孩子追猴子”这部分的内容时,我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语,准确传神我请学生读一读,找出动词,提出问题,比较这些动词之间的差异,然后用表演的方式,让学生根据自己对词语的理解,表演出猴子、孩子的动作及神情这种学生自演的学习活动,不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义,而且使学生明白,连用动词避免重复,并要力求用得准确、传神,达到了较好的学习效果
3.不足之处,思失,反观整堂课教学,仍有一些遗憾教学接近尾声时,学生们看到课文插图上画的横木,它并不在船的边上,如果孩子跳下去,很有可能没有跳到水里,而是跳到甲板上,那么高,摔下来不摔死也得摔成重伤有学生说孩子已经发慌了,站在上面,方向也许都迷糊了,怎能保证他一定会跳到水里呢?面对学生的突然提问,我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的正确性
4.改进措施,思改,在以后教学中,在指导学生朗读孩子处境危险时,指导朗读时引导语言要丰富,要根据学生的回答,加以引导〃部编五年级语文下册跳水教学反思〃文档源于网络,本人编辑整理本着保护作者知识产权的原则,仅供学习交流,请勿商用如有侵犯作者权益,请作者留言或者发站内信息联系本人,我将尽快删除谢谢您的阅读与下载!。