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文本内容:
一、背诵古诗,激发兴趣你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界四季皆入诗,四季皆入画,你能L从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?,师根据学生背诵情况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣,媒体出示:连绵的群山,满山火红的枫叶,同学们,说说你看到的景象
1.1,深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗幕画面出示一首正楷的《山行》,把学生带入如梦如诗的境界,今天我
1.2,们就来学习这首《山行》,从诗中去领略一番秋天山林的美景.释题:在山上行走
4.简介杜牧,字牧之,唐代诗人京兆万年,今陕西省西安,人有《樊川文集》与李商隐齐名,称“小李杜杜牧诗在晚唐成就颇5高,后人称杜甫为老杜〃,称杜牧为“小杜
二、初读诗歌,落实读通.教师范读
1.指名读,结合读指导读准节奏,读准字音
2.说出自己不理解的词语,并板书到黑板上3山行:在山上行走,谁在山上行走,,1,远上:向山的远处伸展,2,,寒山:深秋时节的山深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山,,3,斜:倾斜,这里有曲折不直的意思,4,“白云生处与白云深处”的区别,5,深:浓厚,浓郁生:生出,存在,指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高坐:因为爱:真爰,留恋,6,霜叶:经霜打过的枫叶枫林晚:傍晚时候的枫树林,7,红于:比……更红——与“红如区别,8,.结合画面,讨论交流疑难字词4
三、尝试学习,读诗明意
1.由朗读,读到郎朗上口为止主学习,合作探究.请生朗读,互相评价
2.四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文有不理解的地方做上标记或写下来3,二,师生合作,学第一句先运用不同手段突破远上斜〃寒山这三个难懂词的意思,远上用联系实际,展开想象‘‘法斜用〃简笔画演示‘‘法寒L山〃用学生〃介绍法.指导学生串讲句意注意调整说话顺序,首句远上寒山石径斜,2由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦寒字点明深秋季节;远字写出山路的绵长;斜字照应句首的远〃字,写出了高而缓的山势由于坡度不大,故可乘车游山.总结学习方法先解字词,再串句意3,三,小组交流,学第二句.指导学生看图启发想象,出示训练〃几户人家在白云______的地方来突破生处〃这个难点并结合讲解生处”的意思
1.让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正,次句白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光一个生字,形象地表现了白云升腾、2缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高“有人家三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖有人家三字还照应了上句中的石径,因为这石径便是山里居民的通道独立学习,理解三.句第三句停车坐爱枫林晚的坐〃字解释为因为因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏这句中的晚字用得无比精妙,它蕴含多层意思,,点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景,因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美1,丽诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶2,喜爱之极,因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句霜叶红于二3,月花”这样富有理趣的警句4,霜叶红于二月花,这是全诗的中心句前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托诗人为什么用〃红于而不用红如?因为红如不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而红于则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验,五,感情朗读,学会背诵想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗1,指名朗读2,听录音朗诵后再次练习读古诗,体会情感3,现在你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵4,
四、品味想象,欣赏意境.让学生通读全诗,说说哪些词语用得好这些词让你想到一个怎样的1画面?(提供像、简直”等词帮助学生描述.引导想象:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的2景物?你有什么感想?.播放课件,感受枫林的绚丽指导读好后两行3
五、诵读诗句,体验美感.了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读1读好吗?,设计意图:此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景.风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?让学生再来读读看,获取体验.学生汇报,归纳方法带着赞美与热爱的感情去读划2分节奏、读出节3:12奏感.多种形式,反复诵读4
六、课外拓展,丰富积累出示古诗,让学生读读这两首和秋天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?秋词LI唐/刘禹锡自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮睛空一鹤排云去,便引诗情到碧宵临平泊舟,元,黄庚客舟系缆柳阴旁,湖影侵篷夜色凉万顷波光摇月碎,一天风露耦花香.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗2【课后反思】成功之处教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习第一步:感悟美景,创设情境。