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文本内容:
《草船借箭》教学设计,设计理念,《新课标》指出:要提倡多角度有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力本堂课我以读为〃经〃以探究为〃纬〃二者完美结合,奏响一曲妙不可言的语文〃交响乐〃学生由思而读,由读而思,细细品味文章的语言色彩,深刻感受文中的人物形象,教学目标,.探究阅读,体会诸葛亮的智慧.从〃立下军令状〃展开,在朗读中体会诸1葛亮的神机妙算,感受人物形象2激发学生学习、亲近古代文学作品的兴•趣3,教学重点,在朗读中体会诸葛亮的神机妙算,感受其人物形象,教学过程,
一、谈三国,导新课师:同学们都已经看过《三国演义》这部书了,能说说你对诸葛亮的印象吗,听了大家的发言,L老师发现很多同学都喜欢诸葛亮他足智多谋、神机妙算等今天咱们学的这篇课文主人公就是诸葛亮板书:草船借箭(学生齐读课题)这篇课文出现了四个人物,老师请大家从智•慧的角度,给故事当中的四个人物排一排名次,2你觉得可以怎么排,
二、初读课文,整体感知.师:你觉得这篇课文写诸葛亮智慧,什么地方写得最精彩,把它们找出来,仔细地1读一读~().汇报交流在、自然段指导朗读(读出鲁肃的吃惊、下令)2178()在自然段中指导朗读(读出周瑜的妒忌和心怀鬼胎,读出诸葛亮将计就计的智慧和22以大局为重的胸怀).师:同学们让我感受到,这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写3着诸葛亮的智慧~我也把这篇课文翻来覆去读了好几十遍,我发现诸葛亮不仅仅智慧让人叹服,他的胆量也很过人大家看这句,诸葛亮说〃我怎么敢和都督开玩笑,我愿立下军令状,三天造不好,甘受惩罚〃你们知道立下军令状意味着什么吗,(杀头)既然知道后果,还敢立下军令状,可见诸葛亮一一(神机妙算)师:难怪周瑜长叹一声一一〃诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀〃
三、体会神机妙算,感受〜人物形象师:诸葛亮的神机妙算在课文中的哪些地方得到了充分体现,自己默读课文,把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来()一一算天〃这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清〃1师:原著中是这样描写这场大雾的:上接高天,下垂厚地;渺乎苍茫,浩乎无际虽大禹之智,不能测其浅深;离娄之明,焉能辨乎咫尺,恍惚奔腾,如骤雨之将至;纷纭杂沓,若寒云之欲同这是一场怎样的大雾,大家来读读书中句子~师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情,(引导学生读出害怕、吃惊的语气)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢,(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的)〃假如你是诸葛亮,怎么读这个句子,〃(引导学生读出暗喜、得意的语气)。