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文本内容:
一、说教材《手指》是部编版五年级下册第八单元中的一篇课文这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理这篇文章的结构非常清楚,共有6个自然段,第一自然段是总写手指的特点,2-5自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心文章的语言朴实又富有风趣,采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点这是一篇略读课文,一个课时完成教学任务根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度不价值观,过程不方法,知识能力”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标
1.会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语窈窕,堂皇,渺小,附庸,养尊处优”的意思
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的写作顺序及写作方法这也是本文的教学重点
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结叩作的重要性,这是本文的教学难点
二、说教法、学法这是一篇略读课文,语言通俗易懂是本组课文“人生领悟”中的最后一篇,我将引导学生自觉地学习,通过完成图表,读读,议议等学习方法来理解课文内容,体会文章的道理因止匕,我将随机地引导学生进行学法归纳总结通过其他几篇课文的内容总结,明白这篇课文的写作意图其次,我还将引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法,《桃花心木》,《手指》是在文中戒文末直接表达作者的情感,及直接表白的方法,给人以启示《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪再次,我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接,让生长阅读前明确阅读任务,阅读后,在课文链接的指导下,力口深对课文主旨的理解
三、说教学过程,-,从导语入手,明确阅读要求
1.板书课题《手指》板书课题《手指》,今天,我们来学习丰子恺先生的散文《手指》正如单元导言所说,平凡的事物常使人有所感悟,受到启发
2.引导全班读导语”,明确学习任务,五个手指各有什么特点,?手指带给我们什么启示,
3.生带着问题自读课文要求把课文读正确,流利二,学生自读,了解课文主要内容,完成表格
1.检查读书情况,把课文读通顺,读正确
2.指名概括课文主要内容可以用“首先……接着……最后”来概括课文主要内容
3.引导学生再读课文,想一想:课文是围绕哪一句话来写的?,一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短,找出文中的总起句
4.本文章表达方法上不其他几篇课文有什么相同戒不同的地方
5.学生小组合作自主学,完成表格,发挥小组叩作学习的力量,长文短教,通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对手指各自特点的认识,体会作者的写作意图,,三,集体反馈,深入探究,体会写法
1.指名反馈表格中的内容,师适当引导
2.师引导学生体会本文的表现手法观察表格,结叩课文内容想想:作者采用了哪些表现手法,引导学生从表格中的“吃苦,,,“窈窕,,,“秀丽,样子可爱”等词语体会文中拟人化的手法,通过观察表格,体会出文中的对比手法,长处——短处,五指之间的不同特点对比着来写,
3.作者说“却无爱憎在其中“,真的没有爱憎倾向吗?作者说:“却无爱憎在其中”,真的没有爱憎倾向吗?谈谈不同的看法如果你是五指中的一员,你愿意做哪一个手指,为什么?以此来发散生励思维、活跃他们的思想,在此过程中,注重个性的理解,随机引导学生结叩上下文理解”窈窕,堂皇,养尊处优”的意思
4.教师导读教师导读:是呀,正如作者所说一一,屏幕出示,“手指上的五指,我只觉得姿态不性格,有如上的差异一一美丑之分了,四,拓展延伸,迁移运用师创设情境:一天,五指发生了矛盾,他们为什么会发生矛盾?结果又怎样呢?请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事,让人从中感悟生活,获得人生启示,这既是对全文写法的练习,也是让生从写作中加强人生感悟,明白本文的写作意图,这也将达到润物无声的教育效果,五,总结课文总结课文引读阅读链接,是的人各有所长,各有所短,团结起来力量就会更强,就是丰子恺先生从手指上得到启示有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接丰富对手的理解齐读最后一自然段,?师小结课文。