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文本内容:
小学语文学历案课题语文园地四备课人:何纳主题与课时人民教育出版社小学语文教材六年级上册第四单元《学习园地四》(2课时)
一、课标要求
1.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法
2.阅读叙事性作品,了解主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物形象,并说出自己的感受
二、学习目标L回顾、交流理解小说中人物形象的方法
3.感受小说情节对突出人物形象所起的作用,并通过朗读体会人物形象
4.通过朗读体会人物复杂的内心世界,并仿照示例,写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
5.朗读、背诵《回乡偶书》,大致理解这首诗的意思
三、评价任务L完成学习任务一(检测目标1)
2.完成学习任务二(检测目标2和3)
3.完成学习任务三(检测目标4)
四、资源与建议课前预习
1.将本单元课文熟读
2.将本单元课文中涉及到的人物语言、动作、心理活动的句子有针对性的朗读梳理课文中的情节,感受课文中的环境描写
3.搜集贺知章的资料课中学习小学语文学历案学习任务一:找方法,理解人物形象指向目标
11.谈话:这个单元的三篇课文都是小说小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜、《在柏林》中的老妇人怎样理解小说的人物形象呢?下面,我们以《穷人》为例来谈一谈1读小说时,留意对人物的语言、动作、心理等方面的描写,可以帮助我们深入地理解人物形象如关注写桑娜语言、动作、心理的语句,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对邻居的关心课件出示对应的语言、动作、心理活动语段,品读2我们还可以通过小说的情节感受人物形象如从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良3小说还会借环境描写来突显人物形象如《穷人》把故事安排在一个寒风呼啸、波涛汹涌的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有
2.运用分析《穷人》的方法,分析《桥》《在柏林》是如何表现人物形象的Q自读课文2小组交流3集体交流学习任务二:找方法,感受人物形象指向目标
2、3L古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象,其中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节朗读下面的片段,读出关公的神勇之气曹操教酿热酒一杯,与关公饮了上马关公日”酒且斟下,某去便来出帐提刀,飞身上马众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上其酒尚温1自由读2指名读,生评价3师评价:这段文字短句较多,读时注意语速要快慢适中,首句是叙述语气,慢点读,从出帐提刀到掷于地上,语速要快,表示动作的词语还要重读,以便突出关公做事干脆爽快的侠义之风4配乐读
2.读一读,体会人物复杂的内心世界试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动Q出示课件:桑娜脸色苍白,神情激动她忐忑不安地想他会说什么呢这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”是他来啦?“不,还没来!“”为什么把他们抱过来啊?,,,,他会揍我的!那也活该,我自作自受““嗯,揍我一顿也好!”我的心绷得紧紧的这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛2分析体会桑娜以及我复杂的心理活动3回忆自己忐忑不安或犹豫不决时的情景,写一写自己当时的心理活动学习任务三:学习《回乡偶书》指向目标4L出示古诗《回乡偶书》,读一读小学语文学历案
2.学生试着说一说诗句的意思(检测目标4)示例年轻时离开家乡,到了年老才回来,(我)家乡的口音没有变,鬓发却早已疏落了村童看见我却并不认识,笑着问我是从哪里来的
3.讨论这首诗诗句表达了诗人什么样的情感?是通过什么情节表现出来的?
(1)这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗写于诗人年老归乡之时,抒写久客伤老之情
(2)此诗运用了三种对比:通过少小离家与老大回乡的对比,以突出离开家乡时间之长;通过乡音难改与鬓毛已衰的对比,以突出世事变化速度之快;通过白发衰翁与天真儿童的对比,委婉含蓄地表现了诗人回乡的欢愉之情和人世沧桑之感,并且将这两种迥然不同的感情凝合在一起
4.背诵古诗,默写古诗
六、作业与练习小学语文学历案L理解小说人物形象的方法有____________________________o(检测目标1)
2.仿写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动(检测目标3)
3.朗读、背诵《回乡偶书》(检测目标4)
七、学后反思L理解小说人物形象的方法有________________________o
2.《回乡偶书》的大致意思是:___________O
八、板书设计语文园地四理解小说人物形象的方法体会人物复杂的内心《回乡偶书》
九、教后反思。